合作的名言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的合作的名言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：合作的名言范文

2、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。--陶潛

3、人生太短，要干的事太多，我要爭(zhēng)分奪秒。--愛(ài)迪生

4、明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。--文嘉

5、生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。--魯迅

第2篇：合作的名言范文

[關(guān)鍵詞]合格；采茶戲演員；人物

1 了解故事的歷史背景和分析劇情

當(dāng)好一名演員，首先要發(fā)揮出自己的文化修養(yǎng)和廣泛的知識(shí)面，全面了解故事的歷史背景和劇情發(fā)展的全過(guò)程。這里我以移植的大型現(xiàn)代戲《奇婚記》為例，剖析劇中一號(hào)主人公秋萍的人物形象和其內(nèi)心世界。《奇》劇是一出反映大革命時(shí)期的一地下交通員由于而遭受到迫害，在臨終前將自己唯一的年僅十四歲的女兒秋萍托付給忠誠(chéng)老實(shí)、憨厚本份的農(nóng)村大齡青年田大憨，直到黨的后農(nóng)村實(shí)行責(zé)任制而走上富裕之路以及表現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村青年追求愛(ài)情幸福生活的故事。由于故事的時(shí)間段較長(zhǎng)，主人公的年齡跨度大，要表現(xiàn)其聰明、能干、善良和賢惠，首先要從她的天真、活潑及較幼稚的小孩特點(diǎn)開(kāi)始塑造。

本劇劇情的主線是愛(ài)情與恩情的交措，對(duì)田大憨來(lái)說(shuō)，是否能在秋萍身上得到愛(ài)情，相守終身。而在秋萍的一方，對(duì)田大憨卻視為父輩，充滿感激之情，完全儆詬卸韉囊恢中睦恚如何來(lái)對(duì)待田大憨忽暗忽明的愛(ài)情糾葛，又不能脫離長(zhǎng)期和田大憨在一起生活的現(xiàn)實(shí)，正如田大憨在唱詞中所表述的那樣：父女不父女，夫妻不夫妻，所以在秋萍的內(nèi)心世界是十分的復(fù)雜，最后如何通過(guò)她的聰明智慧得到自己的愛(ài)情，又能保持中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是把握好這個(gè)角色人物性格和形象塑造的關(guān)鍵所在。

2 唱腔要有一個(gè)大的突破

唱戲唱戲、唱字當(dāng)頭、唱念做打，唱字當(dāng)頭。做到以唱傳情，以唱?jiǎng)忧椋浞值匕l(fā)揮其想象力，深入劇情理解唱詞中所表現(xiàn)的內(nèi)涵，在音樂(lè)行進(jìn)當(dāng)中，深入了解作曲者的風(fēng)格特點(diǎn)，充滿激情，逐句逐段地把情感融入其中，如果演員一開(kāi)口，能夠使臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，這就說(shuō)明征服了所有觀眾，便會(huì)引起強(qiáng)烈的共鳴。《奇》劇是一出反映現(xiàn)代生活的重大題材的作品，所以在唱腔上要求精，求細(xì)，把作曲者所設(shè)計(jì)唱腔的音調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就是我們說(shuō)的生情并茂。其二，在演唱時(shí)，既要有劇種的特色，又要有鮮明的時(shí)代氣息，既要有我們的“茶味”，又要緊跟時(shí)代的節(jié)奏，也就是劇種特色與時(shí)代精神的統(tǒng)一，達(dá)到一個(gè)完美的境界，尤其是在重點(diǎn)場(chǎng)、重點(diǎn)戲的唱腔中，要做到淋漓盡致的發(fā)揮，以喚起觀眾對(duì)這個(gè)時(shí)代的聯(lián)想。如劇中主人公秋萍在勞動(dòng)中和有志青年田雨春產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，在中秋之夜為守護(hù)在魚(yú)塘邊的心上人送月餅的一段戲中，作曲者首先采用了一段歡快上行的音樂(lè)，以表達(dá)出秋萍的激動(dòng)心情，如：

當(dāng)這段音樂(lè)伴隨著秋萍上場(chǎng)亮相，就已經(jīng)把觀眾帶入一種意境當(dāng)中，對(duì)唱好這段中心唱腔打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，例二：

隨著旋律進(jìn)行的流暢，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，已經(jīng)徹底把人物的內(nèi)心世界勾畫(huà)出來(lái)了，這段唱腔作曲者采用的是采茶戲傳統(tǒng)曲牌《打娃底》為基調(diào)進(jìn)行改編和發(fā)展的，當(dāng)出現(xiàn)：

唱起來(lái)是那樣的熟悉，是那樣的親切，旋律中出現(xiàn)的節(jié)奏多變，音程級(jí)進(jìn)交替，高低八度音的對(duì)比、大跳、切分音及拖腔等，特別是

這種原汁原味的旋律溶在其中唱起來(lái)是那樣的動(dòng)情，那樣的甜美。

3 在道白和潛臺(tái)詞上下功夫

在道白方面，一要解決好在傳統(tǒng)采茶戲中這種較為單一情緒的表現(xiàn)，在傳統(tǒng)戲中，因故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，人物亦較為雷同，有重復(fù)寡味的缺陷。二要脫離古裝戲的表演程式和道白緩慢、濃重的戲劇腔調(diào)。還以《奇》劇為例，這種大型的現(xiàn)代采茶戲，具有其重大的題材，復(fù)雜的劇情以及人物內(nèi)心世界的情緒變化，如何來(lái)體現(xiàn)出現(xiàn)代青年，反映出現(xiàn)代的精神風(fēng)貌，塑造出現(xiàn)代的生活情趣，首先要更新觀念，開(kāi)闊視野，適用形勢(shì)的發(fā)展和人民群眾不斷提高的審美要求，整個(gè)節(jié)奏應(yīng)向現(xiàn)時(shí)代生活靠攏，根據(jù)不同的戲劇情節(jié)場(chǎng)面，創(chuàng)造符合時(shí)代特征和現(xiàn)代人物的形象，抓住重要的詞句，注重輕重快慢，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地、完美地向觀眾表達(dá)和傳遞故事情節(jié)的內(nèi)涵。

在一些潛臺(tái)詞中，完全是靠演員自身的文化修養(yǎng)、藝術(shù)造旨和表演功底等諸多方面，所謂潛臺(tái)詞就是指在劇本中的道白未表述出來(lái)的話語(yǔ)和言外之意，用動(dòng)作、調(diào)度或眼神準(zhǔn)確地傳遞給觀眾，使觀眾對(duì)劇情有更進(jìn)一步地理解。如在劇中田大憨去參加侄兒的婚禮，臨走時(shí)借故表現(xiàn)出的情緒反常和對(duì)秋萍的不滿，這段戲雖沒(méi)有道白，而所反映出的這種意識(shí)，對(duì)秋萍是需要足夠的深思，采取一整段的表演，分層次來(lái)表現(xiàn)十分復(fù)雜的心情，雖然有導(dǎo)演的啟發(fā)，但更重要的是靠演員自身的表現(xiàn)來(lái)塑造秋萍的聰明賢惠。這段戲的成功與失敗，對(duì)能否塑造好其人物形象、刻劃出人物性格，演好演活這個(gè)角色靠的就是在道白和潛臺(tái)詞上的表演功底。

綜上所說(shuō)，當(dāng)好一名演員，而是當(dāng)一名合格的演員，就應(yīng)該成為性格演員、形象演員，通俗的說(shuō)法就是演什么象什么，既能夠用甜美的唱腔來(lái)征服觀眾，又能用嫻熟的表演技巧來(lái)打動(dòng)觀眾，這才是真正采茶戲演員的“角色。”

第3篇：合作的名言范文

2、權(quán)，然后和輕重；度，然后知長(zhǎng)短。

3、人有不為也，而后可以有為。

4、雖有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

5、其進(jìn)銳者，其退速。

6、心之官則思，思則得之，不思則不得也。

7、生于憂患而死于安樂(lè)也。

8、惟仁者宜在高位。不仁而在高位，是播其惡于眾也。

9、天子不仁，不保四海；諸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗廟；士庶人不仁，不保四體。

10、國(guó)君好仁，天下無(wú)敵焉。

11、省刑罰，薄稅斂，深耕易耨。

第4篇：合作的名言范文

關(guān)鍵詞：重大發(fā)明創(chuàng)造；專利合作率；專利合作強(qiáng)度；發(fā)明者；共現(xiàn)分析

中圖分類號(hào)：G305；G306 文獻(xiàn)編碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2017.02.004

0 引言

c中型發(fā)明創(chuàng)造和微型發(fā)明創(chuàng)造相比，重大發(fā)明創(chuàng)造是否具有更高的專利合作率與合作強(qiáng)度？對(duì)該問(wèn)題的研究，有助于我們掌握不同層次發(fā)明創(chuàng)造專利合作的特征與規(guī)律，為取得突破性的重大發(fā)明創(chuàng)造提供決策支持。專利合作包括發(fā)明者之間的合作、公司之間或公司與大學(xué)等之間的合作，本研究中專利合作率與合作強(qiáng)度的分析，是基于發(fā)明者層面進(jìn)行的。

國(guó)內(nèi)外已有的專利合作研究成果，多是探討公司之間或公司與大學(xué)之間的專利合作問(wèn)題。比如，基于網(wǎng)絡(luò)分析的公司之間專利合作研究[1-3]、特定行業(yè)的公司專利合作研究[4-6]等。基于發(fā)明者層面的專利合作研究，主要探討了發(fā)明者合作網(wǎng)絡(luò)中心性對(duì)科研績(jī)效的影響[7]、發(fā)明者合作網(wǎng)絡(luò)演變及其對(duì)技術(shù)發(fā)明生產(chǎn)率的影響[8]、特定省份發(fā)明者合作問(wèn)題[9]、地理距離對(duì)發(fā)明者合作的影響[10]、勞動(dòng)力流動(dòng)與專利技術(shù)合作對(duì)知識(shí)擴(kuò)散的影響[11]等。我們尚未發(fā)現(xiàn)關(guān)于重大發(fā)明創(chuàng)造發(fā)明者專利合作率與合作強(qiáng)度的相關(guān)研究成果。權(quán)威的專利計(jì)量學(xué)家Francis Narin提出，一個(gè)公司擁有的專利數(shù)量多少并不是最重要的，專利被引證頻次的高低才是最重要的[12]。如果一項(xiàng)專利被后來(lái)的許多專利所引證，則表明該專利涉及的發(fā)明創(chuàng)造是一項(xiàng)比較重要的發(fā)明創(chuàng)造[13-15]。擁有高被引頻次的專利常常被認(rèn)為是代表重大發(fā)明創(chuàng)造的專利技術(shù)[16， 17]。本研究中，將以高被引專利代表重大發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)；以中被引專利代表中型發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)；以零被引專利代表微型發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)。通過(guò)與中被引和零被引專利相比較，探測(cè)高被引專利，即重大發(fā)明創(chuàng)造，是否具有更高的專利合作率與合作強(qiáng)度特征。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源、研究方法與指標(biāo)選取

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究樣本數(shù)據(jù)來(lái)源于世界專利數(shù)據(jù)庫(kù)《德溫特創(chuàng)新索引》（Derwent Innovation Index，DII），檢索的技術(shù)領(lǐng)域范圍是全部德溫特分類代碼（Derwent Class Code，DC）所代表的20個(gè)技術(shù)大類，如表1所示。由于專利的引用需要一定的周期，并且由于DII檢索最高限額10萬(wàn)條數(shù)據(jù)的限制，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試后，選取了2005年作為檢索的時(shí)間范圍。數(shù)據(jù)檢索和下載日期為2015年3月17日。

我們?cè)O(shè)定的高被引-中被引-零被引專利數(shù)據(jù)的檢索條件如下：高被引專利的被引頻次在25次以上；中被引的專利被引頻次為9-10次；零被引的專利被引頻次為0次。原本設(shè)想高被引-中被引-零被引三個(gè)頻段各選取5000條甚至更多的數(shù)據(jù)作為樣本，但測(cè)試后發(fā)現(xiàn)不具有可能性，絕大多數(shù)DC領(lǐng)域按被引頻次由高到低排序到5000條時(shí)，往往被引頻次就只有6-7次、甚至0次了。最后經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試，確定了三個(gè)被引頻段分別下載500條專利數(shù)據(jù)為分析樣本，才能保證過(guò)半數(shù)的DC技術(shù)領(lǐng)域符合設(shè)定的條件。有幾個(gè)DC大類的專利數(shù)據(jù)超過(guò)10萬(wàn)條，為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，遇此情況，則選擇了該大類之下的某幾個(gè)子類，例如Q大類超過(guò)了10萬(wàn)條，于是選擇了Q1* OR Q2* OR Q3*這幾個(gè)子類共計(jì)82627條。樣本數(shù)據(jù)選取的具體信息如表1所示。

符合樣本數(shù)據(jù)設(shè)定條件的DC技術(shù)大類，在表1中用符號(hào)“√”表示被選中；不符合的用符號(hào)“×”表示沒(méi)有被選中。首先考察的是高被引專利樣本數(shù)據(jù)是否符合設(shè)定的條件，即前500個(gè)高被引的頻次是否都高于25次。若不符合這個(gè)條件，就直接被排除，盡管被排除的大類的中被引和零被引可能符合設(shè)定的條件。表1顯示，全部德溫特分類代碼DC大類中，共有11個(gè)大類符合高被引專利數(shù)據(jù)樣本設(shè)定的條件，分別是A、B、D、L、P、S、T、U、V、W、X大類。

1.2 指標(biāo)選取與研究假設(shè)

我們選取發(fā)明者專利合作率與發(fā)明者專利合作強(qiáng)度兩項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析。提出的研究假設(shè)是：高被引部分這兩項(xiàng)指標(biāo)值>中被引部分>零被引部分。

1.3 研究方法

借助大型文獻(xiàn)處理軟件Bibexcel[18]，運(yùn)用發(fā)明者共現(xiàn)分析方法，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，而后對(duì)高被引、中被引和零被引三部分的發(fā)明者專利合作率和合作強(qiáng)度等指標(biāo)值進(jìn)行比較分析，得到相應(yīng)結(jié)論。

2 分析結(jié)果

2.1 專利合作率的測(cè)度與比較

我們將表1里選中的11個(gè)DC技術(shù)大類的高被引、中被引和零被引三個(gè)部分的專利數(shù)據(jù)分別合并到一起，而后運(yùn)用BibExcel軟件，分析得到含有兩個(gè)或兩個(gè)以上發(fā)明者的專利數(shù)據(jù)，依據(jù)合作率的概念，即存在著發(fā)明者合作關(guān)系的專利數(shù)據(jù)占全部樣本專利數(shù)據(jù)的比率，計(jì)算得到高被引-中被引-零被引三個(gè)部分的發(fā)明者專利合作率，并繪制了圖1。

圖1顯示，高被引/中被引部分的專利合作率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于零被引部分。其中高被引部分的專利合作率最高，達(dá)到84.98%，即接近85%的發(fā)明創(chuàng)造是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的發(fā)明者合作完成的，只有約15%的專利是由一個(gè)發(fā)明者獨(dú)自完成的。而零被引部分只有30.73%的發(fā)明創(chuàng)造是由兩個(gè)或兩個(gè)以上發(fā)明者合作完成的，其余近70%的發(fā)明創(chuàng)造是由一個(gè)發(fā)明者獨(dú)自完成的。中被引部分的專利合作率也比較高，接近80%。這個(gè)結(jié)果，驗(yàn)證了研究假設(shè)――與中被引和零被引專利比較，高被引專利的合作率更高，即與中型發(fā)明創(chuàng)造和微型發(fā)明創(chuàng)造相比較，重大發(fā)明創(chuàng)造的專利合作率更高。

2.2 專利合作強(qiáng)度的測(cè)度與比較

同樣運(yùn)用BibExcel軟件，分析得到高被引-中被引-零被引三個(gè)部分涉及到的全部發(fā)明者數(shù)量后，依據(jù)發(fā)明者專利合作強(qiáng)度的概念，即平均每項(xiàng)專利的發(fā)明者數(shù)量，計(jì)算得到高被引-中被引-零被引三個(gè)部分的發(fā)明者專利合作強(qiáng)度，并繪制了圖2。

圖1 高被引-中被引-零被引三部分專利合作率的比較

圖2 高被引-中被引-零被引三部分專利合作強(qiáng)度的比較

圖2顯示，高被引-中被引-零被引三部分專利合作強(qiáng)度的分布層次分明。其中高被引部分的專利合作強(qiáng)度最高，為5.10，即平均每項(xiàng)專利是由5個(gè)以上的發(fā)明者合作完成的。而零被引部分的專利合作強(qiáng)度僅為1.85，即平均每項(xiàng)專利是由不足兩位發(fā)明者合作完成的。中被引部分的專利合作強(qiáng)度也比較高，接近4。這個(gè)結(jié)果，驗(yàn)證了研究假設(shè)――與中被引和零被引專利比較，高被引專利的合作強(qiáng)度更高，即與中型發(fā)明創(chuàng)造和微型發(fā)明創(chuàng)造相比較，重大發(fā)明創(chuàng)造的專利合作強(qiáng)度更高。

單項(xiàng)專利最高發(fā)明者數(shù)量的比較，是從另一個(gè)側(cè)面對(duì)專利合作強(qiáng)度進(jìn)行的分析。分析比較的結(jié)果如圖3所示。

圖3顯示，高被引/中被引部分的單項(xiàng)專利最高發(fā)明者數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于零被引部分。其中高被引部分的單項(xiàng)專利最高發(fā)明者數(shù)量為72；而零被引部分的單項(xiàng)專利最高發(fā)明者數(shù)量?jī)H為22；中被引部分的單項(xiàng)專利最高發(fā)明者數(shù)量也比較高，為62。這個(gè)結(jié)果，同樣驗(yàn)證了研究假設(shè)――與中被引和零被引專利比較，高被引專利的合作強(qiáng)度更高，即與中型發(fā)明創(chuàng)造和微型發(fā)明創(chuàng)造相比較，重大發(fā)明創(chuàng)造的專利合作強(qiáng)度更高。

圖3 單項(xiàng)專利最高發(fā)明者數(shù)量的比較

3 結(jié)論與討論

3.1 主要結(jié)論

本文以高被引專利代表重大發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)；以中被引專利代表中型發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)；以零被引專利代表微型發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)。選取發(fā)明者專利合作率與合作強(qiáng)度兩項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)與中被引和零被引專利相比較，探測(cè)高被引專利，即重大發(fā)明創(chuàng)造，是否具有更高的專利合作率與合作強(qiáng)度的特征。

測(cè)度結(jié)果顯示，高被引與中被引部分的專利合作率與合作強(qiáng)度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于零被引部分；高被引部分的專利合作率與合作強(qiáng)度是最高的；零被引部分的專利合作率與合作強(qiáng)度是最低的；中被引部分的專利合作率與合作強(qiáng)度比較高。

3.2 討論

本文的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：借助大型文獻(xiàn)處理軟件，采用了與以往不同的新興專利計(jì)量方法，選取專利合作率與合作強(qiáng)度兩項(xiàng)指標(biāo)，提出并測(cè)度了重大發(fā)明創(chuàng)造是否具有更高的專利合作率和合作強(qiáng)度特征。測(cè)度結(jié)果揭示了重大發(fā)明創(chuàng)造具有更高的專利合作率與合作強(qiáng)度特征。定量分析的結(jié)果，一方面，對(duì)于我們定量認(rèn)識(shí)重大發(fā)明創(chuàng)造專利合作特征具有重要的理論意義和方法意義；另一方面，對(duì)于重大發(fā)明創(chuàng)造的專利技術(shù)研發(fā)活動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)指б庖濉

本文的研究主題屬于科學(xué)合作范疇。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于科學(xué)合作的研究成果比較多，其中也不乏專利合作的研究成果，但對(duì)于重大發(fā)明創(chuàng)造的專利合作特征進(jìn)行研究的相關(guān)成果卻幾乎沒(méi)有。因此，本研究的選題和結(jié)論，都具有很強(qiáng)的新穎性和開(kāi)拓性。研究結(jié)論，對(duì)推動(dòng)重大突破性創(chuàng)新，具有重要的決策指導(dǎo)意義。

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[12]Narin F. Patents as indicators for the evaluation of industrial research output[J]. Scientometrics，1995. 34（3）：489-496.

[13]璐壕. 專利文獻(xiàn)計(jì)量分析與專利發(fā)展模式研究 [D]： 大連理工大學(xué)，2008.

[14]Meyer M， Debackere K， Glanzel W. Can applied science be 'good science'？ Exploring the relationship between patent citations and citation impact in nanoscience[J]. Scientometrics. 2010， 85（02）： 527-539.

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[16]Nicholas T. The Role of Independent Invention in US Technological Development， 1880-1930[J]. Journal of Economic History. 2010， 70（1）： 57-82.

第5篇：合作的名言范文

張明是我們班出了名的調(diào)皮的大王，（他什么也做的出）李剛就是我班最有錢(qián)的，所以我班的人叫李剛為“闊李”，因?yàn)樗依镉绣X(qián)，所以他的所有東西都是名牌，我們班里的人沒(méi)一樣?xùn)|西好過(guò)他的。他倆合起就會(huì)變成狼狽為奸的一對(duì)家伙。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我們班的一位同學(xué)得到了一支筆。他告訴我們：他的筆是他媽媽送給他的生日禮物，是國(guó)外產(chǎn)的，還是限量版。因此他分外愛(ài)惜它。我們班的人也幸災(zāi)樂(lè)禍的嘲笑李剛，想讓他丟進(jìn)了臉。（因?yàn)樗綍r(shí)對(duì)誰(shuí)也沒(méi)禮貌）“闊李”多次出高價(jià)買(mǎi)那同學(xué)的筆，但被拒絕了。“闊李”已經(jīng)忍無(wú)可忍了，所一出高價(jià)買(mǎi)通張明去偷那同學(xué)的筆。

張明終于等到時(shí)機(jī)——地一節(jié)下課做操時(shí)，張明裝做愁眉苦臉的樣子說(shuō)：“王老師，我——扭著腳了，我——”張明的話被王老師打斷，“只要你以后不在調(diào)皮，你這次就可以不下去做操。”“謝謝王老師！”張明裝做高興的說(shuō)。放學(xué)后，他們互相交換東西。第二天，那同學(xué)發(fā)現(xiàn)筆不見(jiàn)了，就告訴老師，老師和他一起想辦法。突然，王老師在那同學(xué)的耳邊說(shuō)了幾句悄悄話。終于到語(yǔ)文課了，王老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“那筆對(duì)他很重要，如果誰(shuí)拿了，可以秘密的換給他，我相信我們班的同學(xué)都不是壞人。”說(shuō)完，便像一樣上課，就像什么也沒(méi)發(fā)生一樣》張明回去想了想，覺(jué)得自己為了錢(qián)而偷東西，便去找李剛，李剛也想了想，覺(jué)得應(yīng)該還給他。第二天，那同學(xué)又拿回自己心愛(ài)的筆。

張明和李剛那天聽(tīng)見(jiàn)的話，恐怕別人以輩子也筆一定明白呢！

廣東廣州從化市鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí):曾漢城

第6篇：合作的名言范文

338.com網(wǎng)。

更有一個(gè)令人難以置信的法律專業(yè)的大學(xué)生，為了替父還債，竟然綁架了鄰居小孩，勒索20萬(wàn)元現(xiàn)金。被拘捕后，卻以沒(méi)想過(guò)傷害人質(zhì)為由，要求寬大處理。真令人痛心，這種痛是為她如此薄弱的法律意識(shí)的痛；為她就這樣輕易斷送自己美好前程的痛；更為她作為大學(xué)生，卻拋棄了大學(xué)生良知的痛。

等等的事件，在我們周圍發(fā)生，帶給我們的是震驚、是思索。我們心中自問(wèn)：是什么使我們當(dāng)中的他們發(fā)生了質(zhì)的變化？是自卑、是懦弱、是無(wú)知，我這就是回答。

面對(duì)生活的挫折與打擊，他們沒(méi)能憑毅力與智慧戰(zhàn)勝，因愚昧而失敗；面對(duì)生活的陷井他們沒(méi)能懸崖勒馬，因盲目而墜入其中。一切罪惡地發(fā)生都是錯(cuò)的，看似生活的錯(cuò)，聽(tīng)似別人的錯(cuò)，但我認(rèn)為更應(yīng)該批判的是作為大學(xué)生，卻拋棄大學(xué)生良知的他們。我們是大學(xué)生， 我們真誠(chéng)、樂(lè)觀、自信、文明，我們對(duì)生活充滿熱情，對(duì)人生滿懷信心。這就是我們的本質(zhì)，這就是我們的良知。馬加爵，他們拋棄了這些，這是他們的悲哀，但我們不要。我們懂得生的意義，我們銘記人生的哲理——把有限的生命投入到無(wú)限的為人類謀幸福之中，在生命逝去時(shí)，讓精神之光照耀萬(wàn)代，讓人類之火熊熊燃燒。

同學(xué)們！別讓愚昧的悲劇重演，重演在這洋溢著智慧與活力的舞臺(tái)上。讓我們攜起手來(lái)，堅(jiān)守我們的良知，以此來(lái)演奏屬于我們當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)美樂(lè)章！讓我們攜起手來(lái)，捍衛(wèi)我們的良知，以此來(lái)開(kāi)啟屬于我們當(dāng)代大學(xué)生的人生航帆！

第7篇：合作的名言范文

【關(guān)鍵詞】 生命教育 英文詩(shī)歌 賞讀與創(chuàng)作 選修課

一直以來(lái)，英語(yǔ)被當(dāng)作實(shí)踐性很強(qiáng)的工具科目來(lái)對(duì)待。既偏離教學(xué)初衷，也傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何脫離此困境并提高學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值呢？通過(guò)具體的教學(xué)研究及觀察，筆者以為，多發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的維度，改變教學(xué)的枯燥形式，并將生命教育融入其中，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)功能。

1. 生命教育的重要性及其在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的可能

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，有些現(xiàn)象卻讓我們不安。前不久，一位高三“學(xué)霸”用數(shù)字留下“I am in water”的密碼后投河自殺，除性格內(nèi)向，他人無(wú)法探知為什么品學(xué)兼優(yōu)的他做出此種選擇。

此背景下，作為教師應(yīng)該思考一個(gè)問(wèn)題：“我們的學(xué)生還缺什么？”答案是，缺與物質(zhì)發(fā)展相符的精神文明高度，尤其對(duì)生命的珍愛(ài)。而全人教育（Whole Person）中生命教育為教師提供了絕佳的教育素材。

何為生命教育？生命教育，是教育關(guān)于人類面對(duì)生死的問(wèn)題，目的是讓人們學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)積極生存，健康獨(dú)立地發(fā)展……實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。由此看出，生命教育既是教育的前提，也是最高追求。

從實(shí)際操作看，生命教育與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合可行嗎？答案是肯定的。20世紀(jì)60年代末，美國(guó)學(xué)者華特士（James Donald Walters）提出了生命教育理論，他指出：生命教育具有豐富內(nèi)容和廣泛適應(yīng)性，既可作為獨(dú)立的學(xué)科，也可滲透其他學(xué)科，是當(dāng)代教育實(shí)踐中有影響力的一環(huán)。

2. 英文詩(shī)歌賞讀與創(chuàng)作選修課的意義和與生命教育的契合

在龐大的英文資料與內(nèi)容中，為何將似乎晦澀難懂的英文詩(shī)歌列為選修課呢？從接受能力講，高中生具備一定的英文基礎(chǔ)。詩(shī)歌字字珠璣，朗朗上口，適于記誦， 可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。隨著年歲增長(zhǎng)，高中生世界觀逐漸形成，亟需營(yíng)養(yǎng)豐富身心。英文詩(shī)歌符合該要求，作為最有內(nèi)涵最需思考與欣賞的一種文學(xué)形式，篇幅雖小，但描述人生百態(tài)，不僅提供人文素養(yǎng)，還從價(jià)值觀上植入生命可貴的生命教育理念。常讀詩(shī)能事半功倍地閱人生，從而多一份對(duì)人生的理解和寬容。因此，生命教育與英文詩(shī)歌有先天的契合性，適合進(jìn)行互相滲透教學(xué)。

3. 如何將生命教育與英文詩(shī)歌賞讀與創(chuàng)作進(jìn)行整合與滲透

高中生自我意識(shí)獨(dú)立，尋求創(chuàng)新，英語(yǔ)詩(shī)歌正契合了這種心理特征。為與生命教育進(jìn)行整合與滲透，可賞析與生命相關(guān)的詩(shī)歌，這有助于學(xué)生開(kāi)闊因繁重學(xué)習(xí)壓力而壓抑的內(nèi)心，精神釋放的同時(shí)從詩(shī)歌中汲取生命的力量與勇氣。如，英國(guó)詩(shī)人吉卜林（Joseph Rudyard Kipling）膾炙人口的作品《假如》。通過(guò)多媒體，筆者圖文并茂配樂(lè)朗誦該詩(shī)，

“If you can keep your head when all about you

Are losing theirs and blaming it on you，

... If you can dream――and not make dreams your master，

... If you can fill the unforgiving minute

with sixty seconds’ worth of distance run，

Yours is the Earth and everything that’s in it，

And―which is more―you’ll be a Man， my son！”

接著通讀，賞析，后給出譯文。開(kāi)始沒(méi)有“入戲”，但隨著賞析的深入，大家感受到了此中的微言大義。最后全班跟讀，從娓娓道來(lái)到氣勢(shì)如虹，融入對(duì)生命的體悟與熱情，將該詩(shī)表現(xiàn)的淋漓盡致。內(nèi)涵生命教育的詩(shī)歌還有很多，如《西風(fēng)頌》（Ode to the West）、《當(dāng)你老了》（When you grow old）等。

詩(shī)歌賞析似乎不太難，但提到詩(shī)歌創(chuàng)作，許多教師就皺起眉頭。詩(shī)歌是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，好的詩(shī)歌創(chuàng)作需要一定的語(yǔ)言功底和文學(xué)底蘊(yùn)，高中生能完成嗎？筆者以為可以，但要變一下思路，從簡(jiǎn)單仿寫(xiě)開(kāi)始，徐徐打開(kāi)創(chuàng)作之門(mén)。如為感悟英文詩(shī)歌韻尾，用給首字母留白的方式填詞，如小詩(shī)《雨》：

Rain on the flowers，

Rain on the t（ ）

Rain on the green g（ ）

But not on m（ ）

空格中依次填上，tree， grass， me，既生動(dòng)有趣又使學(xué)生印象深刻。在打下一定基礎(chǔ)后，請(qǐng)大家寫(xiě)些關(guān)于生命的詩(shī)歌，從自我創(chuàng)作中體悟生命可貴，是比賞析更為有效的方法。

通過(guò)更多的實(shí)踐，生命教育在英文詩(shī)歌賞讀與創(chuàng)作選修課當(dāng)中將有更多的整合與滲透渠道，實(shí)現(xiàn)教育真正的價(jià)值。

[1] 孫毅. 高中英語(yǔ)詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)的嘗試[J]. 上海教育科研， 2008（02）.

第8篇：合作的名言范文

導(dǎo)語(yǔ)：“眾人拾柴火焰高”，“人心齊，泰山移，團(tuán)結(jié)就是力量”。這些自古至今的名人名言，說(shuō)的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。下面是yuwenmi小編為大家整理的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

合作的力量 The Power of Cooperation

I was used to do things by my own, because I did not like to cooperate with other person, for I thought it was so easy and quick for me to finish the job. But since I went to high school, I thought I could not do things on my own any more, I needed someone else’s help. Take the biology homework for example. The teacher asked us to do some researches and then handed in the conclusion in the next class. It took me some time to finish the research, what’s more, I did not have enough time to do all the researches, so if I cooperated with other students, we could share our researches and then made the overall conclusion. It not only saved my time, but also helped me to promote the communication with my classmate. Cooperation has the great power.

【參考譯文】

我習(xí)慣了自己做事情,因?yàn)槲也幌矚g與他人合作,因?yàn)楠?dú)自行動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么容易并且快速完成這項(xiàng)工作。但自從我上了高中,我覺(jué)得我不能只靠自己去做事情,我需要?jiǎng)e人的幫助。以生物學(xué)作業(yè)為例。老師要我們做一些研究,然后下節(jié)課交結(jié)論。這會(huì)花費(fèi)我一些時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)研究,更為重要的是,我沒(méi)有足夠的時(shí)間去做研究,如果我與其他同學(xué)合作,我們可以分享我們的研究,然后做出更為全面的結(jié)論。不僅節(jié)省了我的時(shí)間,還促進(jìn)了我與同學(xué)的溝通。合作的力量很大。

第9篇：合作的名言范文

周末，姐姐回奶奶家和我一起玩兒。玩兒點(diǎn)什么好呢？姐姐從背包里拿出了一盒中國(guó)地圖的拼圖說(shuō)：“我們拼地圖吧。”我高興極了，說(shuō)：“咱倆合作，我找圖片你來(lái)擺。”

說(shuō)說(shuō)干就干，我從拼圖的版塊里找呀找呀，最先找到了我的家鄉(xiāng)－－黑龍江省。姐姐不愧是高年級(jí)的學(xué)生，地理知識(shí)就是多，一下找到了黑龍江在地圖上的位置。接著姐姐又說(shuō)：“你再給我找吉林省和遼寧省。”“為什么啊？”我問(wèn)姐姐。姐姐說(shuō)：“因?yàn)楹冢嗉噙|是挨著的。”我按著姐姐的要求找到了吉林省和遼寧省的版塊兒，姐姐迅速地把它們擺到了相應(yīng)的位置上。分工合作就是快，姐姐的地理知識(shí)加上我的全力配合，只用了十幾分鐘這張中國(guó)地圖的拼圖完成了。我們合作的很好，而且在游戲的過(guò)程中我還學(xué)到了許多地理方面的知識(shí)呢。

通過(guò)這次的合作，我認(rèn)識(shí)到：團(tuán)結(jié)就是力量。就象名言中說(shuō)的：人心齊，泰山移。我喜歡這樣的游戲。