職業(yè)生涯規(guī)劃前言精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 計算機(jī) 體驗(yàn)式

大學(xué)階段是生涯發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國大學(xué)的招生和考試制度下，很多大學(xué)生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時，普遍缺乏自主決策意識，更缺乏自我決策的能力。而當(dāng)今社會分工越來越精細(xì)、社會發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)個人價值的途徑。而進(jìn)行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。

有一項美國的研究表明，職業(yè)目標(biāo)越清晰的人，其成功的幾率越大。臺灣有學(xué)者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個人職業(yè)生涯的發(fā)展”

一、當(dāng)前計算機(jī)類學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題

生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計，這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評價，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機(jī)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認(rèn)識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職業(yè)發(fā)展期望過高，自我分析與實(shí)際不符。很多學(xué)生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對自己職業(yè)定位不準(zhǔn)確。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃過于理想化，沒有立足實(shí)際和對自身估計不足，造成與實(shí)際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）盲目參加過多實(shí)踐，社會實(shí)踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時間做業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競爭力，不少學(xué)生選擇考證來 增加“籌碼”，還有的很多學(xué)生花了大量時間參加各種文體活動或者參加各類協(xié)會， 以期望參加更多的協(xié)會來增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，應(yīng)該多參加相關(guān)公司的實(shí)習(xí)鍛煉。

（三）堅持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時俱進(jìn)一些大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，沒有重點(diǎn)，缺乏最相關(guān)事情的取舍抉擇，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整。

二、計算機(jī)類大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程。教育界認(rèn)為：“所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的理念，即創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的過程。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素，即生涯探索的活動與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是確定生涯教學(xué)的目的與要求，創(chuàng)設(shè)探索生涯問題的情境，設(shè)計具體的生涯探索活動，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源得以充分利用、學(xué)生充分參與教學(xué)活動、并切實(shí)提升生涯意識和能力。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在生涯探索活動中親身體驗(yàn)反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過程中了解進(jìn)行生涯規(guī)劃的步驟和應(yīng)注意的問題。總的來說，在生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師是生涯探索活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)習(xí)者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，特別鼓勵小組合作的學(xué)習(xí)，通過在小組中的對生涯問題的探討、溝通協(xié)調(diào)的過程，達(dá)到意義的分享，r值的澄清，能力的建構(gòu)。在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)中，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識的掌握，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強(qiáng)。以下用列表的方式對體驗(yàn)式教學(xué)和講授式生涯教學(xué)進(jìn)行分析區(qū)別。

（二）有目標(biāo)的參加社會實(shí)踐。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來規(guī)劃好大學(xué)的幾年時間，大學(xué)生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學(xué)學(xué)習(xí)的方向并決定著未來發(fā)展的高度，在計算機(jī)類大學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢出發(fā)，針對自己的實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)能力，來制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競爭力。

大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長選擇性地加入一些社團(tuán)。通過參加社團(tuán)，會認(rèn)識來自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競聘學(xué)生會的職務(wù)，參加學(xué)生會的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學(xué)里還會常舉辦一些計算機(jī)專業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會，在有空的時候盡量多去聽聽。特別是一 些學(xué)長們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些計算機(jī)方面最新的知識講座，大家通過這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計算機(jī)專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過“活動―體驗(yàn)―領(lǐng)悟―內(nèi)化” 使學(xué)生能夠正確、全面、客觀地評價自我，樹立競爭意識，提高自身競爭實(shí)力，是該課程老師所要解決的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]來半分，張建國.基于體驗(yàn)式視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].浙年專修學(xué)院學(xué)報. 2010（01）

[2]吳祠珍.美國高校就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報.2006

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程融合；教學(xué)應(yīng)用；探討

在新課程模式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式上有了很大的改變，從傳統(tǒng)的以理論知識為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心教學(xué)理念。通過學(xué)校對在校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對體驗(yàn)與實(shí)踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來正視自身未來的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。

1 在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.1 課程特性需要

我國的中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)目的便是為社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在課程安排上，從開學(xué)的第一個學(xué)期，德育課程便在德育必修課課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門將實(shí)踐與理論充分融合的綜合性課程，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更早的樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)釤，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供充分的條件。目前許多中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，但教學(xué)過程中過于形式化，單純的按照課本中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但達(dá)不到最終的目的，可能還會適得其反引發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的漠視。所以中等職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)內(nèi)容更多的放在實(shí)踐與體驗(yàn)上。在課堂中設(shè)定出一定的情境，來吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生在活動中的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來正確的認(rèn)識自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)對象的需求

中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識學(xué)習(xí)方存在很多問題，然而思維十分活躍，對新鮮事物的接受能力卻很強(qiáng)，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得更多成就感。同時對自身的價值有一個更深入的認(rèn)識，并重從新規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展路線，認(rèn)真對待今后的課程知識學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗(yàn)式教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會對未來的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都簡單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問題。即使不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會無視職業(yè)規(guī)劃課程，對專業(yè)知識的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對未來的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生對這門課程的重視。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗(yàn)式活動的設(shè)計既要有助于學(xué)生對知識、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下探索。

2.1 游戲體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂，是寓教于樂的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識的目的。

2.2 多媒體資源體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體資源時要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過形象生動的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識。多媒體資源可使理論知識變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 情境模擬體驗(yàn)

情景模擬是指在教學(xué)過程中對事件或事物發(fā)生、發(fā)展過程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認(rèn)知水平和行為選擇的正確性，進(jìn)而達(dá)到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會角色（崗位）的地位、作用，從而增強(qiáng)分析與處理實(shí)際問題的能力。

3 開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 精心謀劃，合理設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，教學(xué)時間為一個學(xué)期。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對所有內(nèi)容都開展體驗(yàn)式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計，突出重點(diǎn)，選取主要內(nèi)容，有針對性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施分層或分類強(qiáng)化體驗(yàn)，按學(xué)生的興趣和特長安排不同的體驗(yàn)活動，并調(diào)控體驗(yàn)活動的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而更加主動地參與課堂教學(xué)。

3.3 提高教師自身素質(zhì)

開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會與場所。開展體驗(yàn)式教學(xué)，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。教師必須要全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識，提升收集、加工和處理信息的能力。老師還必須善于把抽象問題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動有趣的體驗(yàn)活動，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總之，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華。開展體驗(yàn)式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]羅t，江智霞，王萬玲，李昌秀，王連紅.體驗(yàn)式教學(xué)在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中的應(yīng)用效果評價[J].護(hù)理研究，2015（12）.

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)

前言：

如何改變中職生就業(yè)容易，但是要有很大的發(fā)展難的狀況？我認(rèn)為讓學(xué)生從自己喜歡的專業(yè)出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理地職業(yè)生涯規(guī)劃是最好的辦法。只有讓中職生在走出校門前學(xué)會了解自己能干什么，想干什么，還有哪些地方需要完善？才能讓他們順利完成有學(xué)生轉(zhuǎn)變成理想的職業(yè)人。職業(yè)生涯指導(dǎo)者可以從以下程序人手，指導(dǎo)中職生有條不紊地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、建立一套科學(xué)評價體系，讓學(xué)生明白自我

評估自己是為了更好地了解我、認(rèn)識我。在學(xué)生進(jìn)校之初，就應(yīng)當(dāng)借助于職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn)以及周圍人對你的評價還有你自己的感覺等，對自己的職業(yè)愛好、氣質(zhì)、個性、能力等進(jìn)行全面評價，認(rèn)識自己的優(yōu)劣勢，對我應(yīng)該在哪個行業(yè)發(fā)展？適合做哪類工作？做出科學(xué)合理判斷，并且有計劃、有重點(diǎn)地把精力都放到自己擅長的工作領(lǐng)域中去。

二、進(jìn)行職業(yè)分析，明白自己應(yīng)該怎么干

當(dāng)代的職業(yè)對人才的要求很高，要求從業(yè)者的知識面很寬，因此我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，要通過不同的途徑，來充實(shí)自己的所有方面，使自己稱為一個多面手，在所有領(lǐng)域都能有所研究，這樣你參加工作后，不管分到哪個部門，都能順心自如，游刃有余。不能一有單位接收就覺得萬事大吉了，要隨時有危機(jī)感，有危機(jī)才有動力，才能時時不忘學(xué)習(xí)。中職類學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)期間有意識地引導(dǎo)他們對業(yè)內(nèi)知名單位進(jìn)行考察和分析，深入了解其現(xiàn)狀和發(fā)展前景，單位類型不同隊從業(yè)者的自身能力要求不一樣。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要將行業(yè)所需要的一般能力與目標(biāo)類型單位所需要的特殊職業(yè)能力結(jié)合起來，作為調(diào)整和完善自己的參照。如果你這樣做了，在臨近畢業(yè)面對就業(yè)單位之時，中職類學(xué)生才能從容地做出適合自己的合理選擇，才能少走彎路。

三、確定職業(yè)目標(biāo)，明白自己要什么

職業(yè)目標(biāo)是指人們對將來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種很強(qiáng)的追求和向往，是人們對將來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，明確目標(biāo)是成功的內(nèi)驅(qū)力。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要確立好目標(biāo)。所有人的職業(yè)目標(biāo)一定會受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)的影響，中職生在制定職業(yè)目標(biāo)時應(yīng)該吧自己的遠(yuǎn)大志向與國家利益和社會需要聯(lián)系起來。在校期間就是培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生近期目標(biāo)時候，只有在參加工作之前把應(yīng)該掌握的東西都掌握好，才能在自己的工作崗位上游刃有余。

四、幫助學(xué)生找到自己的不足，全面提升自我，有目的性的增強(qiáng)職業(yè)能力

在明確了中職生的共同不足之后，在同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，就要讓他們看到自身的局限性，并要求他們?nèi)嫣嵘陨砟芰Γ?/p>

中職生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)，全面掌握基本的知識結(jié)構(gòu)，在校實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，將自己所學(xué)的一切理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。使自己的學(xué)有所用。

增強(qiáng)社會調(diào)適能力。重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生能更好的轉(zhuǎn)變角色。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與調(diào)整

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

關(guān)鍵詞：教練功能；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；影響

一、前言

1.研究背景。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上可增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思維，增強(qiáng)其工作能力，使其快速適應(yīng)社會，形成較強(qiáng)的職業(yè)心理抗壓能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知，確定將來的職業(yè)方向，選擇適合且可行的職業(yè)生涯發(fā)展道路，并為之制訂計劃，為之行動的過程。舒伯（Donald E. Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論指出，18～22歲處于職業(yè)生涯過渡期，22～24歲處于職業(yè)生涯試驗(yàn)承諾期。而大學(xué)生年齡一般在18～24歲，正好跨越了這兩個時期，處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。因此，在職業(yè)生涯發(fā)展探索階段對大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行良好規(guī)劃，對其職業(yè)發(fā)展以及生活具有直接而深遠(yuǎn)的影響。

2.研究目的及意義。研究教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，不僅是教育創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，而且有助于運(yùn)用教練技術(shù)發(fā)掘大學(xué)生的自我潛能，增強(qiáng)其發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會和應(yīng)對競爭的能力。根據(jù)對以往文獻(xiàn)的研究，筆者認(rèn)為教練功能在職業(yè)發(fā)展、改善心智模式、心理支持、角色規(guī)范四個方面有重要作用。

二、研究方法與研究假設(shè)

1.研究方法。（1）文獻(xiàn)研究法。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的搜索、鑒別以及整理，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成對教練功能以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的初步認(rèn)識，得出教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的相關(guān)結(jié)論，為實(shí)地調(diào)研奠定理論基礎(chǔ)。教練技術(shù)是通過完善心智模式發(fā)揮潛能并提升效率的管理技術(shù)。教練功能是指教練運(yùn)用教練技術(shù)，通過改善被教練者的心智模式，使其認(rèn)清自己當(dāng)前的狀態(tài)和情緒，根據(jù)其表現(xiàn)給予建設(shè)性的反饋，使被教練者及時調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮其潛能，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在把理論知識與方法教給學(xué)生的同時，還要為學(xué)生制訂周密、系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。在訓(xùn)練的過程中，教師要進(jìn)行及時評估，學(xué)生要及時反饋。據(jù)此，教師應(yīng)及時調(diào)整訓(xùn)練方法，以便得到更好的效果。（2）問卷調(diào)查法。教練技術(shù)起源于美國，只有38年的發(fā)展歷程。當(dāng)前，我國關(guān)于教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的研究也比較匱乏。因此，基于文獻(xiàn)研究，本文制作了關(guān)于教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的問卷，并對北京、上海、長沙、蘭州四個城市不同級別的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲得了第一手資料，在對調(diào)查問卷進(jìn)行整理后，運(yùn)用SPSS軟件對問卷進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計與分析，通過這些數(shù)據(jù)了解了教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

2.研究假設(shè)。通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合教練技術(shù)內(nèi)涵，得出教練功能量表。本量表從四個方面衡量教練功能，分別為職業(yè)發(fā)展、改善心智模式、心理支持、角色規(guī)范，共計20個題項。職業(yè)發(fā)展是教練與被教練者就職業(yè)目標(biāo)等相關(guān)問題進(jìn)行溝通，并通過經(jīng)驗(yàn)與知識的傳授，給予被教練者支持以及挑戰(zhàn)性任務(wù)，使被教練者能夠充分展現(xiàn)自己的才能，了解被教練者對職業(yè)發(fā)展的傾向；改善心智模式是指被教練者在教練的引導(dǎo)下找出盲目區(qū)域和隱蔽區(qū)域，使其擺脫自我的束縛，突破自我，從而得到更好的發(fā)展；心理支持指被教練者在接受教練的咨詢過程中，與教練建立關(guān)系，形成可以取得良好教練效果的相互信任的關(guān)系，進(jìn)而獲得分享、鼓勵等心理方面的支持；角色規(guī)范是教練作為行為楷模的角色，并運(yùn)用其行為、態(tài)度以及技巧等方式作為表率，使被教練者從中學(xué)習(xí)獲益。根據(jù)學(xué)者們對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，得出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃量表。此量表從自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)行動四個方面衡量大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，共計18個題項。自我認(rèn)知是指適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的，在進(jìn)行自我評價的過程中，要想得到比較客觀、中肯的結(jié)論，需積極聽取他人的意見；環(huán)境認(rèn)知是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要明確未來職業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素以及對自身發(fā)展的影響，了解環(huán)境的變化狀況；職業(yè)目標(biāo)有短期、中期和長期之分，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)，職業(yè)目標(biāo)的設(shè)置要遵循具體性、可測量性、可實(shí)現(xiàn)性、相關(guān)性、時間限制性的SMART原則；職業(yè)行動是在對自身及環(huán)境有深入認(rèn)識，確定職業(yè)目標(biāo)后，制訂具體的行動計劃，以保障職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并努力采取行動進(jìn)行改變。量表的測量方式均采用Likert 10點(diǎn)計分的方式，讓被試者在“1-非常不同意”到“10-非常同意”中進(jìn)行選擇。經(jīng)過前期的實(shí)證研究檢驗(yàn)，該量表具備較好的信度與效度。

三、調(diào)查分析

1.被調(diào)查者基本情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷280份，回收250份，回收率為89.29%。其中有效問卷242份，有效率為96.80%。被調(diào)查者中男、女所占比分別為43.80%、56.20%；大一至大四年級占比分別為：25.21%、24.38%、24.79%、25.62%；所在城市中，長沙、蘭州、北京占比均為24.79%，上海占25.62%（見表1）。調(diào)查樣本在性別、年級、所在城市方面減少了對調(diào)查整體結(jié)果所產(chǎn)生的影響，比較具有代表性。

2.相關(guān)分析。運(yùn)用SPSS軟件統(tǒng)計分析得出表2中各維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及Pearson相關(guān)性系數(shù)。其中各維度間的P值均小于0.01，表明各維度間存在顯著的相關(guān)性；各維度間相關(guān)系數(shù)在0.4～0.8之間，表明各維度間存在正相關(guān)。因此可知假設(shè)成立，即：教練職業(yè)發(fā)展功能、教練改善心智模式功能、教練心理支持功能、教練角色規(guī)范功能對大學(xué)生的自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)行動分別有顯著的正向作用。

通常情r下通過以下取值范圍判斷變量的相關(guān)強(qiáng)度：

0.8～1.0：極強(qiáng)相關(guān)；0.6～0.8：強(qiáng)相關(guān)；0.4～0.6：中等程度相關(guān)；0.2～0.4：弱相關(guān)；0.0～0.2極弱相關(guān)或無相關(guān)。

四、研究結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論。（1）教練技術(shù)功能發(fā)揮整體水平較高。本研究采用教練功能量表對大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教練功能的四個維度――職業(yè)發(fā)展、改善心智模式、心理支持、角色規(guī)范得分均較高，表明目前教練功能作用發(fā)揮較好，教練技術(shù)功能發(fā)揮整體水平較高。（2）教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有正向作用。根據(jù)教練功能量表以及對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃量表收集數(shù)據(jù)的分析，教練功能的四個維度與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的四個維度之間均存在顯著的正向作用，因此可以推斷教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有正向作用。（3）教練技術(shù)的不同功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有不同程度的作用。相比自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知而言，教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)行動的影響力較弱。在我國，教練技術(shù)發(fā)展較晚，教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用不夠成熟，因此教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響不均衡。

2.研究建議。（1）建立完整的教練技術(shù)體系。建立完整的教練技術(shù)體系是發(fā)揮教練功能最大效應(yīng)的保障。首先，應(yīng)結(jié)合我國國情，根據(jù)市場需求確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，引進(jìn)教練技術(shù)；其次，創(chuàng)建教練型校園文化，對具有教練資質(zhì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造教練型教師隊伍，提高教練專業(yè)化程度；再次，在不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加多樣化的教練形式，包括一對一、一對多、多對多的教練輔導(dǎo)。（2）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐。對處于職業(yè)生涯探索階段的大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識環(huán)境，幫助其確定職業(yè)目標(biāo)。首先學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)信息、實(shí)習(xí)平臺和實(shí)習(xí)基地，使大學(xué)生能適應(yīng)市場需求，增加就業(yè)機(jī)會；其次，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身職業(yè)目標(biāo)積極參與社會實(shí)踐活動，提高自身綜合素質(zhì)；再次，大學(xué)生應(yīng)考取相關(guān)職業(yè)證書，增加就業(yè)砝碼。

因?yàn)槁殬I(yè)證書是勞動者進(jìn)入某一行業(yè)或從事某一職業(yè)所具備的知識和技能的證明，也是規(guī)范勞動力市場的一項有力措施。（3）加強(qiáng)教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。實(shí)踐出真知，只有加強(qiáng)教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教練功能才能在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中得到最優(yōu)化的發(fā)揮。首先，教師和學(xué)生要充分認(rèn)識教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強(qiáng)的正向作用，認(rèn)清教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯劃的重要性；其次，根據(jù)教練技術(shù)的內(nèi)涵以及教練功能，學(xué)校應(yīng)探索并設(shè)置符合教練式教學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展建立良好開端；再次，教練技術(shù)是一個完整的過程，只有完成這個過程的每一步，才能得到一個圓滿的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此要保證教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中的完整性與系統(tǒng)性，使教練功能得到充分發(fā)揮。

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第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

關(guān)鍵詞：高校研究生；學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃；調(diào)查與分析

一、前言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。而學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃是屬于個人與學(xué)校相結(jié)合，在特定環(huán)境下的職業(yè)生涯規(guī)劃，與之有相同之處，但又區(qū)別于職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，在規(guī)劃的時間上，學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃是指在特定的教育時間內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)，不同于職業(yè)生涯規(guī)劃的時間廣泛；其次，在規(guī)劃的內(nèi)容上，學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在專業(yè)知識上，根據(jù)自身能力預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是服務(wù)于職業(yè)生涯規(guī)劃。

研究生作為受過較高層次教育的人才，如何在學(xué)習(xí)、就業(yè)和社會競爭中更好的把握每一個可能成功的機(jī)遇，需要按照學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對自身的認(rèn)識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，明確社會的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式[2]。對此，我們對合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院各個不同專業(yè)的研究生就其學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀作了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

為了使我們的調(diào)查更具有代表性和廣泛意義，在調(diào)查對象選擇方面，我們將從該院在校研究生901人中抽取150人進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查范圍為各方向的研究生。抽樣方法采取分層抽樣，整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。首先把研究生按年級分成三個層次，我們在每個層次抽取50人，其中男女比例1∶1，即每個年級男女生各抽25人。其次我們把每個班級看成一個個體，以班級為單位進(jìn)行調(diào)查，最后我們對班級的抽取采用隨機(jī)抽樣。

2.調(diào)查提綱

在題目形式方面，采用了封閉式問題和開放式問題相結(jié)合的題目設(shè)置方式，既利于被調(diào)查者的回答、節(jié)省時間，方便我們的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計，同時也給予被調(diào)查研究生更多的自由發(fā)揮空間，易于我們獲得研究生最真實(shí)的情況。被訪者基本資料包括專業(yè)、班級、性別、年齡，調(diào)查主體部分由學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備、學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃期望、學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃困難、學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)四個方面組成。

三、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備

通過數(shù)據(jù)分析，在學(xué)術(shù)方向的選擇上， 53%（79人）的被調(diào)查者選擇的是“適合自己”，24.8%的人選擇的是“好就業(yè)”，這部分被調(diào)查研究生在選擇自己的學(xué)術(shù)研究方向上具有很強(qiáng)的主動性。與此同時，有57%的被調(diào)查者表示喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，85.9%的被調(diào)查者表示可以接受目前的專業(yè)方向。以上數(shù)據(jù)說明，目前該院大多數(shù)研究生能夠通過自己的主觀能動性選擇自己認(rèn)可的專業(yè)方向，做好學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。

2.學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃期望

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、分析，被調(diào)查者中有68.5%的研究生對自己在學(xué)術(shù)方面有比較清晰的目標(biāo)，82.6%的研究生對畢業(yè)目標(biāo)明確，但僅有28.9%的同學(xué)了解適合自身的學(xué)術(shù)方向，大部分同學(xué)不甚了解自我適合的學(xué)術(shù)方向。以上數(shù)據(jù)說明，目前該院大多數(shù)研究生對在校時期的學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃期望不是很明確，過多的追求順利畢業(yè)后找份滿意的工作。

3.學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃困難

以上表格說明，被調(diào)查者中僅有17.4%的研究生對學(xué)術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法比較了解，大部分同學(xué)都缺乏了解。其中，45.7%的研究生認(rèn)為需要有專業(yè)人員分析自身個性及優(yōu)缺點(diǎn)（此題為多選題），指導(dǎo)學(xué)術(shù)職業(yè)生涯設(shè)計。由此可見，目前該院的學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃教育相對薄弱，在相關(guān)活動或指導(dǎo)，研究生在學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃中處于迷茫狀態(tài)。

4.學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、分析，80%的同學(xué)支持通過開設(shè)學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦學(xué)術(shù)職業(yè)規(guī)劃講座的方式來推進(jìn)學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃的發(fā)展。在培訓(xùn)方式方面，被調(diào)查者更傾向于通過與相關(guān)學(xué)術(shù)專家、成功知名教授的交談這些人員互動的方式提升自己的規(guī)劃能力。

四、調(diào)查結(jié)果分析、討論

從我們的調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)高校研究生能夠根據(jù)自己的特長與能力選擇適合自己的學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃，但普遍存在學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃期望不太明確，缺乏對學(xué)術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的、科學(xué)的了解與認(rèn)知。究其原因，一方面，高校大多實(shí)行導(dǎo)師制管理，導(dǎo)師沒有太多時間對研究生做學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；另一方面，很多高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還有很大距離。

學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)方面，更重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從行為上改變學(xué)生，這需要高等院校樹立和普及正確的學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃理念，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，健全研究生學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃流程，系統(tǒng)開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)劃教育課程，搭建平臺以開展學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃系列活動，幫助研究生明確學(xué)術(shù)期望，克服學(xué)術(shù)困難，提升個人的“核心競爭力”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張榮飛.淺談技工院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2012（36）：210-211.

第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

關(guān)鍵詞：主動性人格 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)指導(dǎo)

一、前言

職業(yè)生涯規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯計劃，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃分為“擇業(yè)”規(guī)劃與“調(diào)整擇業(yè)”規(guī)劃兩大部分，主要體現(xiàn)個人在制定職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展和對實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的時間、步驟的合理安排。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的動力源自于自身，其實(shí)質(zhì)是大學(xué)生在內(nèi)心動力的驅(qū)使下，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)遇制定的個性化的發(fā)展方案。

當(dāng)下對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素主要是從性別、家庭教育、人際關(guān)系、學(xué)校類別等方面進(jìn)行探討，而主動性人格作為個體主動采取行動影響其周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定的傾向，作為對職業(yè)生涯最具預(yù)測力的人格特質(zhì)必定對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，已有研究主要集中在職業(yè)生涯成功以及職業(yè)生涯管理方面。主動性高的大學(xué)生在校期間會積極主動地改變環(huán)境，能識別有利機(jī)會并采取主動行為，針對不同主動性人格大學(xué)生的特點(diǎn)，高校在職業(yè)教育中的主要工作就是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)引領(lǐng)工作。

二、大學(xué)生主動性人格與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系

1.大學(xué)生主動性人格與其擇業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

臨床心理學(xué)家安妮?羅伊依據(jù)興趣和需要的滿足來源來劃分和分析職業(yè)，她將影響職業(yè)生涯行為的12個因素分為四組，第一組包含的因素人們幾乎無法控制，而后三組中包含的因素以遺傳和后天經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，羅伊的分析告訴我們盡管擇業(yè)是一個復(fù)雜艱巨的任務(wù)，但只要有時間、動機(jī)和努力，我們就能發(fā)展職業(yè)技能，并學(xué)會控制我們的職業(yè)生涯。

既然時間、動機(jī)和努力的差異影響大學(xué)生求職技能的發(fā)展，進(jìn)而影響職業(yè)生涯，那么不同主動性人格大學(xué)生在這三方面的差異如何影響職業(yè)生涯，筆者試做如下分析：

首先，在對待時間上，高主動性人格的大學(xué)生更關(guān)注未來，同時認(rèn)為過去、現(xiàn)在和未來是分離的，從而不受過去或現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的束縛，對未來有更積極的展望和期待，他們更加主動積極，并更具開拓創(chuàng)新精神和激情；而低主動性人格的大學(xué)生則更看重過去，并以此為參照，認(rèn)為現(xiàn)在不如過去，進(jìn)而引申出更加消極暗淡的未來，他們相對比較消極被動，更容易受以往經(jīng)歷的限制，墨守成規(guī)而缺乏開拓進(jìn)取精神。因此，大學(xué)生在應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃時，低主動性人格大學(xué)生應(yīng)該努力擺脫過去經(jīng)驗(yàn)的束縛，以積極的心態(tài)展望自己職業(yè)生涯的未來，遇到機(jī)遇和挑戰(zhàn)要學(xué)會積極主動地應(yīng)對。

其次，就求職動機(jī)和努力而言，高主動性人格大學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)更明確，動機(jī)更強(qiáng)烈，他們針對定下的目標(biāo)，更加積極主動地采取措施，且能夠排除干擾因素，堅定地朝目標(biāo)前行，遇到困難也會努力克服。而低主動性人格大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)不明確，他們的動機(jī)較弱，不知道自己適合什么工作、喜歡什么工作，能夠勝任什么工作，他們的職業(yè)選擇更多的受到外界的影響，對待選擇也更多的是消極適應(yīng)，遇到困難更多地選擇退縮。對于低主動性人格的大學(xué)生可以通過霍蘭德職業(yè)興趣量表等外界工具幫助其明確自己的職業(yè)取向，減少外界不確定因素的影響；遇到問題時，不要消極逃避，積極應(yīng)對更能夠減少焦慮，降低錯誤率。

一般而言，具有較高主動性人格的學(xué)生，其職業(yè)決策意識出現(xiàn)得較早、程度上也較強(qiáng)，且會比別人更快地找到工作，因?yàn)榍舐氝^程多數(shù)是自我掌控的，更“主動”意味著比別人更早、更好、更有準(zhǔn)備地完成這件事情，且能自我決定是否實(shí)施行動。

2.大學(xué)生主動性人格與其調(diào)整擇業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

在現(xiàn)今快節(jié)奏的時代，競爭的壓力以及選擇的多樣性決定了大學(xué)生不會在同一個崗位上工作一輩子，換工作已經(jīng)成為司空見慣的現(xiàn)象。導(dǎo)致頻繁換工作的原因很多，主要有職業(yè)適應(yīng)困難、更好的職業(yè)選擇機(jī)會等。

實(shí)踐表明具有主動性人格的大學(xué)生能更快適應(yīng)工作的機(jī)制，因?yàn)楦咧鲃有匀烁竦拇髮W(xué)生能采取主動自我管理和應(yīng)對壓力的措施，工作中不同大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)規(guī)劃的差異表現(xiàn)在：

首先，不同主動性人格的大學(xué)生在調(diào)整擇業(yè)規(guī)劃時主動存在差異。

高主動性人格的大學(xué)生進(jìn)入職場后能在各種場合進(jìn)行學(xué)習(xí)從而接觸到更多知識，這樣的員工更能接受新事物，能夠通過各種渠道學(xué)習(xí)新的技能，不斷適應(yīng)工作的需要，同時將工作的成績上升到一個新的層級。高主動性人格的大學(xué)生到了一個新的工作環(huán)境中，會積極采取主動社會化的策略，如踴躍地咨詢職業(yè)生涯的相關(guān)信息、主動向他人尋求幫助、進(jìn)行密切人際互動、與周圍人建立關(guān)系（即關(guān)系建構(gòu)）、主動尋求反饋等，且更多地與優(yōu)秀員工建立關(guān)系，通過交流溝通來不斷地建構(gòu)完善自己的職業(yè)信息結(jié)構(gòu)，為以后謀得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會打下堅實(shí)的信息基礎(chǔ)。低主動性人格的大學(xué)生在進(jìn)入職場后，與人交往、學(xué)習(xí)方面都比較被動，容易出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)困難的現(xiàn)象，工作以任務(wù)為導(dǎo)向，沒有自己的計劃，更不會主動尋求信息和人際互動的支持，他們在調(diào)整職業(yè)規(guī)劃等方面存在缺陷。

其次，不同主動性人格的大學(xué)生在調(diào)整擇業(yè)規(guī)劃時主動性意識存在差異。

高主動性人格的大學(xué)生在其早期職業(yè)生涯中具有主動性職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，他們更加積極主動地探索自己的內(nèi)心，更善于將自己在實(shí)際工作中遇到的問題進(jìn)行歸因，歸為內(nèi)因的部分會積極地調(diào)整，同時不斷的歸納總結(jié)找到適合自己的工作契合點(diǎn)。更值得注意的是，主動性人格的大學(xué)生目標(biāo)定向明確，短期目標(biāo)的確定和達(dá)到會影響個體的自我效能感。現(xiàn)實(shí)表明，自我效能感持久地影響個人的主動性，促使個體擁有積極主動地職業(yè)體驗(yàn)。主動性人格的大學(xué)生應(yīng)該不斷地確定短期目標(biāo)，并盡可能達(dá)到目標(biāo)以提高自己的主動性，通過人格的完善來達(dá)到促進(jìn)職業(yè)生涯完整發(fā)展的目標(biāo)。而低主動性人格的大學(xué)生在職業(yè)生涯中沒有規(guī)劃意識，他們消極被動地適應(yīng)環(huán)境，遇到問題經(jīng)常通過外歸因來獲得心理的平衡，所以通常情況他們的自我效能感低，也導(dǎo)致后續(xù)的主動性缺乏。

三、大學(xué)生的主動性人格培養(yǎng)與職業(yè)指導(dǎo)思考

從以上分析可以看出，大學(xué)生的主動性人格對職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展有很大的影響，大學(xué)生在校期間高校職業(yè)指導(dǎo)教師就應(yīng)該積極培養(yǎng)其主動性人格，促進(jìn)其優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和提高求職能力。依據(jù)劉電芝、疏德明（2011）對主動性人格的分類，下面我們將從主動性意識、主動性體驗(yàn)和主動三個方面進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的思考。

1.提高大學(xué)生的主動性意識

對于大學(xué)中低年級學(xué)生，高校職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會樹立學(xué)生的主動性意識。例如在組織學(xué)生活動時，創(chuàng)設(shè)愉快、融洽、生動、有趣的氛圍，吸引學(xué)生主動參與，也可在活動中設(shè)置懸念，根據(jù)青年學(xué)生愛競爭、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計快速反應(yīng)、辯論等環(huán)節(jié)引起競賽競爭，讓學(xué)生處于興奮、活躍的狀態(tài)，這能提高學(xué)生主動參與的意識，教師也應(yīng)該對學(xué)生的積極參與給予表揚(yáng)，強(qiáng)化他們的此類行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們的主動性意識。同時指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，有目的性地分階段引導(dǎo)學(xué)生對將來所從事的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)會積極主動地搜集職業(yè)信息，初步認(rèn)知業(yè)內(nèi)行情。

對于高年級大學(xué)生，高校職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提醒學(xué)生去關(guān)注自己相關(guān)職業(yè)動向，可通過模擬招聘等角色扮演方式并讓其意識到主動關(guān)注職業(yè)信息的好處，讓學(xué)生認(rèn)識到只有自己主動行動才能抓住機(jī)會，只有主動爭取才能創(chuàng)造機(jī)會，提高他們在職業(yè)生涯進(jìn)程中的主動性意識。

2.增強(qiáng)大學(xué)生的主動性體驗(yàn)

由成功帶來的愉快和勝任感可以增強(qiáng)信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的活動需要與濃厚的興趣。因此提高大學(xué)生的主動性還可以有意識地從增強(qiáng)大學(xué)生的主動性體驗(yàn)入手。

對于大學(xué)中低年級學(xué)生，高校職業(yè)指導(dǎo)教師可以在行業(yè)觀摩、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等指導(dǎo)過程中最大限度地滿足各種層次學(xué)生的需要，采取“小步子、高密度、多變化、少批評”的方法，由表及里，由易到難，有意識地給予更多的鼓勵，幫助學(xué)生增強(qiáng)積極體驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)多次體驗(yàn)到主動后的樂趣，可以使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的職業(yè)動機(jī)和興趣。指導(dǎo)教師還可以通過將學(xué)生合理的建議變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生享受那種主動性帶來的快樂。

要指導(dǎo)高年級學(xué)生積極主動地尋求和利用各種社會資源的幫助，通過各種渠道為自己搜集就業(yè)信息，盡速進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)角色。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師要及時鼓勵，告訴他們這是人生的必經(jīng)階段，引導(dǎo)總結(jié)失敗教訓(xùn)；當(dāng)有學(xué)生取得好的成績時，教師更應(yīng)幫助總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并審時度勢地宣傳，以供旁人借鑒。

3.提高大學(xué)生的主動

大學(xué)生不僅要有主動性意識和主動性體驗(yàn)，更重要的是付諸行動即提高主動，而任何行為都有“靶”，因而高校職業(yè)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)非常重要。

對于大學(xué)中低年級學(xué)生，教師通過讓學(xué)生在校期間對自己、對行業(yè)、對社會的了解，厘清到底選擇“求官”、“求學(xué)”、“求財”中的哪條道路。而對于高年級學(xué)生則應(yīng)該指導(dǎo)其盡速在自己選擇的道路上明確方向，為自己豎起一個明確的“靶子”。

進(jìn)入高年級后，有相當(dāng)一部分同學(xué)仍然處于迷茫中，對自己沒把握，對未來沒想法，這時候指導(dǎo)教師就應(yīng)通過個別談話、家訪、職業(yè)測試等方式幫助其明確“靶位”，引導(dǎo)他們主動積極地進(jìn)行職業(yè)探索，并鼓勵他們積極尋找與之相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)正式工作奠定基礎(chǔ)。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)更多與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識和技能，遇到困難自己主動向老師、同學(xué)尋求幫助，要正視問題而不是選擇逃避，主動采取積極的行動去解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容；比較研究

中圖分類號：G410

一、前言

許多上過中職《德育（三）》與《就業(yè)指導(dǎo)》這兩門課的老師，都會不約而同地認(rèn)為這兩冊書有很多內(nèi)容相似，尤其在上同一個班的時候，如果前一個學(xué)期上過《德育（三）》，這個學(xué)期再上《就業(yè)指導(dǎo)》的話，就會有點(diǎn)黔驢技窮的感覺。正是由于這些問題的存在，有些老師甚至提出了這兩門課只選一門來上的想法。其實(shí)，這種想法暫時是不能成為現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橄嚓P(guān)部門已經(jīng)明文規(guī)定這兩門課是必須要上的，且不能隨意改動教材。既然如此，我們不得不靜下心來重新思考：這兩門課教學(xué)內(nèi)容的相似部分是否跟我們想象的一樣多，而不同的部分是否與我們想象的一樣少呢？

二、兩者的區(qū)別

（一）、課程目標(biāo)不一樣

《就業(yè)指導(dǎo)》旨在提供中職生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。其任務(wù)是教育、引導(dǎo)中職生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀；指導(dǎo)中職生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，了解國家的就業(yè)政策及法規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，正確選擇擇業(yè)，順利就業(yè)，與成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

與《就業(yè)指導(dǎo)》不同的是，《德育（三）》是按照以育人為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念，形成科學(xué)的世界觀和人生觀，為學(xué)生走向社會，從業(yè)就業(yè)作好思想準(zhǔn)備。

（二）、課程目標(biāo)不一樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有差異

當(dāng)然課程目標(biāo)不同，兩門課涉及的教學(xué)內(nèi)容自然會有所差別，《德育（三）》的內(nèi)容為職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，其中職業(yè)道德五分之三的內(nèi)容，而剩下的五分之二的內(nèi)容為職業(yè)指導(dǎo)，傾向于思想、觀念方面的教育。顧名思義，《就業(yè)指導(dǎo)》這門課的主要內(nèi)容自然是傾向于就業(yè)指導(dǎo)方面，它突出中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，充分考慮了培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識和學(xué)生的接受能力，在理論上以實(shí)用夠用為度，在內(nèi)容編寫上以實(shí)踐為主。

從兩冊書的主要教學(xué)內(nèi)容來看，《德育（三）》的“職業(yè)指導(dǎo)”與《就業(yè)指導(dǎo)》中的“就業(yè)指導(dǎo)”，很容易讓人產(chǎn)生“知識重復(fù)”的感覺，這就很有必要弄清楚“職業(yè)指導(dǎo)”與“就業(yè)指導(dǎo)”的區(qū)別與聯(lián)系。

不同國家對職業(yè)指導(dǎo)的稱謂各不相同，所包含的工作范圍也有一些差異，目前我國許多職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作者比較容易將職業(yè)指導(dǎo)概念與就業(yè)指導(dǎo)概念混淆，其實(shí)這兩個概念并不等同。職業(yè)指導(dǎo)這一概念在勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心合編的最新職業(yè)指導(dǎo)教材《創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)―新理念》中的定義為：“是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提：“咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計和幫助實(shí)施”。這一概念為我們明確了職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別，就業(yè)指導(dǎo)是包含在職業(yè)指導(dǎo)工作范圍中的一個部分，這兩個概念最大的區(qū)別就在于：就業(yè)指導(dǎo)的對象是求職者一個主體，而職業(yè)指導(dǎo)的對象則是求職者和用人單位兩個主體。

由此可見，《德育（三）》的“職業(yè)指導(dǎo)”涵蓋面要比《就業(yè)指導(dǎo)》中的“就業(yè)指導(dǎo)”廣闊得多。

三、兩者的相似

既然兩書都有就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，自然會出現(xiàn)相似的知識標(biāo)題，主要有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、勞動合同法、面試、創(chuàng)業(yè)等，這里就是教師們反應(yīng)的問題所在。其實(shí)兩冊書并沒有完全相同的教學(xué)內(nèi)容，具體羅列分析如下：

（一）知識標(biāo)題相同，但《就業(yè)指導(dǎo)》補(bǔ)充了一些《德育（三）》沒有的教學(xué)內(nèi)容。

1、勞動合同法補(bǔ)充了勞動權(quán)利的內(nèi)容。

2、面試知識多了收集信息、面試設(shè)計與模擬、面試的儀容儀表、面試的禮儀、面試24小時倒計時、面試的藝術(shù)與技巧等信息。

3、創(chuàng)業(yè)知識增設(shè)了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等知識點(diǎn)。

（二）知識標(biāo)題相同，但教學(xué)內(nèi)容詳略不同。

1、制作個人資料

《德育（三）》簡述了求職信的五個要素，簡歷的內(nèi)容，資料的包裝等內(nèi)容。《就業(yè)指導(dǎo)》講述的內(nèi)容則要詳細(xì)得多，涉及到企業(yè)篩選簡歷的方法，好的個人簡歷必須具備的要素，簡歷的內(nèi)容和格式，成功簡歷的制作要求，求職信的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，求職信的寫作技巧等。

2、面試前的準(zhǔn)備

《德育（三）》列舉了面試的目的、內(nèi)容、形式、準(zhǔn)備等知識，并簡單地提到了收集信息、面試模擬、儀容儀表等內(nèi)容。

相比之下《就業(yè)指導(dǎo)》羅列的面試知識要豐富得多，只要有：面試的形式、目的、流程，面試前收集信息，面試設(shè)計與模擬演習(xí)，儀容儀表，面試禮儀，面試24小時倒計時，面試的技巧，面試的問與答，集體面試、電話面試等。

3、勞動合同、勞動爭議與維權(quán)

關(guān)于這方面的知識內(nèi)容，與《德育（三）》相比，《就業(yè)指導(dǎo)》講訴得比較詳細(xì)，涉及的知識點(diǎn)也比較多。

（三）知識標(biāo)題相同，但所講述的教學(xué)內(nèi)容大相徑庭，德育三側(cè)重理論，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重實(shí)踐。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃

對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”，《德育（三）》表達(dá)了這樣的一種人生邏輯，先要確立“職業(yè)理想”，再進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過規(guī)劃后要想獲得成功，就必須理解“職業(yè)成功的內(nèi)涵”，了解“職業(yè)成功的要素”。

而《就業(yè)指導(dǎo)》則展示了要做好“職業(yè)生涯規(guī)劃”的幾個操作步驟：首先是要明白“職業(yè)生涯規(guī)劃”意義，其次要了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”三大因素，第三要懂得通過對自己的定位來合理地進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，最后必須要掌握“職業(yè)生涯規(guī)劃”的步驟和內(nèi)容。

2、職業(yè)道德

同樣是“職業(yè)道德”的知識標(biāo)題，《德育（三）》主要講述了職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容以及如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，而《就業(yè)指導(dǎo)》則側(cè)重告訴學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容與如何培養(yǎng)職業(yè)道德。

3、職業(yè)成長

“正視現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識社會”、“調(diào)整心理，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換”、“贏得信任，順利渡過試用期”、“從容面對，保持心理健康”、“成功的關(guān)鍵在于人際關(guān)系”，以上就是《就業(yè)指導(dǎo)》關(guān)于職業(yè)成長的內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)了職業(yè)成長過程中心理知識的重要性，同時為職業(yè)成長過程中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提供了一些具有可操作性的技巧指導(dǎo)。與此相反，《德育（三）》涉及到職業(yè)成長的知識點(diǎn)有：“職業(yè)成長危機(jī)對策”、“職業(yè)成長模式”、“職業(yè)成長評價”等，其理論性較強(qiáng)。就連其中“職業(yè)成長危機(jī)對策”，也只是重點(diǎn)列舉了職業(yè)危機(jī)幾種形態(tài)，關(guān)于“對策”講述的內(nèi)容較少，實(shí)用性、操作不如《就業(yè)指導(dǎo)》。

第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

一、調(diào)查實(shí)施的方法與相關(guān)數(shù)據(jù)處理

此次調(diào)查主要針對西安某高校電子信息學(xué)院2008級本科生（目前大學(xué)三年級）進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設(shè)計的本科生就業(yè)調(diào)查問卷，包括學(xué)生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準(zhǔn)備等方面來解讀該校電子信息類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意識，問卷發(fā)放方式為實(shí)地調(diào)查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學(xué)生作答。[1]

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學(xué)生曾經(jīng)對自己進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對象尚未進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對象尚不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說明，在大學(xué)三年級之際，尚有半數(shù)以上大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢必將嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)綜合能力的提高。

2.就業(yè)前景調(diào)查

學(xué)生們對自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對該專業(yè)的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)前景“很好”，大部分認(rèn)為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學(xué)生認(rèn)為前景“渺茫”。這說明，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對自己所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)同，但是認(rèn)可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學(xué)生開展的專業(yè)前沿輔導(dǎo)報告較少，學(xué)生們對自己的專業(yè)認(rèn)識較少；另外，學(xué)生們在低年級期間主要偏重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會不多，從而缺少在專業(yè)應(yīng)用中培養(yǎng)起的自豪感。

3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查

調(diào)查顯示，有7.69%的學(xué)生希望出國深造，有5.77%學(xué)生想到科研院所工作，有18.46%學(xué)生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學(xué)生希望考取研究生，13.46%的學(xué)生希望到國家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學(xué)生沒有考慮過。這說明學(xué)生們對自己的就業(yè)目標(biāo)有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢必要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際比例，進(jìn)一步驗(yàn)證了目前社會上的“考研風(fēng)”和“公務(wù)員熱”較大程度上影響了在校大學(xué)生的就業(yè)選擇。

4.就業(yè)去向意向調(diào)查

在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學(xué)生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學(xué)生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學(xué)生生源地也主要是來自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學(xué)生僅占4.62%，也有7.69%的學(xué)生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

5.就業(yè)能力準(zhǔn)備情況調(diào)查

在對大學(xué)生就業(yè)能力準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學(xué)生對未來順利就業(yè)做了充分準(zhǔn)備，29.3%的學(xué)生感覺準(zhǔn)備情況一般，有47.31%的學(xué)生認(rèn)為自己準(zhǔn)備不充分，另外有16.54%的學(xué)生對就業(yè)還沒有概念。通過進(jìn)一步的訪談獲悉，當(dāng)前半數(shù)以上大學(xué)生的閑暇時間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機(jī)感和憂患意識，這也是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的一個認(rèn)知誤區(qū)和意識缺失。

6.對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等階段，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該貫穿于整個過程，它對學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認(rèn)可情況。令人擔(dān)憂的是在被調(diào)查的學(xué)生中，23.84%的人表示學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不好，43.08%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)前三年接受就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會幾乎沒有，30%的學(xué)生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學(xué)生認(rèn)為比較好。究其原因，應(yīng)該是目前設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門功能相對單一、事務(wù)性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。7.學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)調(diào)查目前，各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍開始于學(xué)生畢業(yè)學(xué)年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時開始就業(yè)指導(dǎo)工作合適”時，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)適合在大學(xué)四年級開始，有將近43.08%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)一年級開始。在征求學(xué)生們最想了解的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時，有34.62%的學(xué)生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這就說明了學(xué)生們對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性。同時也有27.69%的學(xué)生選擇心理咨詢，顯示出目前大學(xué)教育心理指導(dǎo)工作還需要加強(qiáng)，另外有37.69%的學(xué)生選擇求職面試技巧。以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業(yè)非畢業(yè)年級大學(xué)生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業(yè)壓力，對自己即將面臨的就業(yè)準(zhǔn)備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于畢業(yè)年級的學(xué)生有很大關(guān)系，所以說，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是解決目前大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足的重要途徑和手段。

三、全程化就業(yè)指導(dǎo)在電子信息類本科生培養(yǎng)中的應(yīng)用在大學(xué)四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學(xué)生掌握知識的情況，開展側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)，主要開展“一年級培養(yǎng)就業(yè)意識指導(dǎo)、二年級增強(qiáng)就業(yè)能力指導(dǎo)、三年級提升就業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)、四年級加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)”等方面的內(nèi)容，通過四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，能夠使電子信息類大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開展相應(yīng)的知識提升工作，從而培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1.大學(xué)一年級側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識

由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，缺乏對大學(xué)生活的系統(tǒng)了解，認(rèn)為自己是千軍萬馬中擠過“獨(dú)木橋”的佼佼者，應(yīng)該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對電子信息類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重使大學(xué)生系統(tǒng)了解大學(xué)生活，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，并結(jié)合自身進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過舉辦“電子信息類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢”報告會，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生明確地知道，上了大學(xué)不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請學(xué)院知名教授開設(shè)“電子信息類專業(yè)前言進(jìn)展”報告，加強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)的認(rèn)知度，提升專業(yè)興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業(yè)知識的信念。開展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)。

2.大學(xué)二年級側(cè)重增強(qiáng)就業(yè)能力

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和生活，已基本了解了大學(xué)生活情況，此階段學(xué)生需要在進(jìn)一步掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校“第二課堂”建設(shè)，通過在各學(xué)生社團(tuán)組織、參加各項文體活動，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮電子信息類專業(yè)特長，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”等各種學(xué)科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學(xué)知識，而且學(xué)會了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感。同時，注重對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因?yàn)橐荒昙墪r知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于挑戰(zhàn)、敢于競爭，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。

3.大學(xué)三年級側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)

此階段是學(xué)生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵期，是學(xué)生們根據(jù)自身條件決定未來就業(yè)方向的重要時期，就業(yè)指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)，努力拓寬知識面，增強(qiáng)就業(yè)的自主性及對自己的將來作出決策的能力。針對不同的學(xué)生開展相應(yīng)工作。針對有考研意向的學(xué)生，開設(shè)“考研經(jīng)驗(yàn)分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學(xué)生分享自己選報學(xué)校、考研復(fù)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，消除低年級學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性。針對想到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動，進(jìn)一步了解專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學(xué)生參觀學(xué)校就業(yè)招聘會，使學(xué)生對就業(yè)應(yīng)聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，從而利用大學(xué)剩余時間及時調(diào)整自己專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報告會加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使廣大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個理性、客觀的認(rèn)識，從而合理利用周邊資源開創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開展“留學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會”，提高學(xué)生們獲得國外知名大學(xué)入學(xué)通知書的技巧等工作。

4.大學(xué)四年級側(cè)重加強(qiáng)就業(yè)技巧

學(xué)生通過三年多的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項能力的儲備也基本完成，學(xué)校此階段需要根據(jù)學(xué)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧等方面的指導(dǎo)以及做好就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)工作。首先，面向畢業(yè)年級開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”，對學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如自薦材料的準(zhǔn)備、職業(yè)洽談的藝術(shù)、專門的政策規(guī)定及簽約注意事項等；開展小范圍就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請成功就業(yè)的學(xué)生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生。其次，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過積極聯(lián)系知名電子信息類企業(yè)人力資源部門、網(wǎng)上查詢其他高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)信息資源庫，從而將就業(yè)信息及時有效傳達(dá)給廣大學(xué)生；同時，在前期面向?qū)W生進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校電子信息類專業(yè)畢業(yè)年級人才信息庫，掌握每一個學(xué)生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對性地根據(jù)招聘單位需求和學(xué)生意愿，向單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦工作。最后，要重視就業(yè)咨詢服務(wù)，學(xué)校要對學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題實(shí)施個別咨詢或?qū)ｎ}性咨詢，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試不良心理、合理定位，學(xué)會收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。

第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃前言范文

一、前言

在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計一下。有了目標(biāo)，才會有動力。

一個人的大學(xué)時光一生中只有一次。與其渾渾噩噩地消磨掉四年的光陰，不如抓緊時間為自己充電，然而光有決心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有有了具體的規(guī)劃，才能把握好目標(biāo)與方向，才能時時鞭策自己。為了更有效的完成走向社會前的學(xué)習(xí)，把握好自己的未來，我也擬訂了一份自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，以時時激勵自己奮發(fā)前行

二、自我盤點(diǎn)

1.基本情況

所學(xué)專業(yè)：電子商務(wù)

興趣愛好：看書，上網(wǎng)

性格特點(diǎn)：沉穩(wěn)，偏于內(nèi)向

個人優(yōu)點(diǎn)盤點(diǎn)：做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，一步一個腳印，待人友善、寬容，人際關(guān)系良好

考慮問題比較全面，有耐心

個人缺點(diǎn)總結(jié)：交際能力有待提高

有時缺乏自信，做事不夠果斷

目標(biāo)：在大學(xué)三年中，要揚(yáng)長避短，進(jìn)一步發(fā)展自己的長處與優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與人的溝通交流，積極參加各項活動，使自己更加自信，同時努力學(xué)好各門學(xué)科專業(yè)知識。

三、大學(xué)三年的規(guī)劃

大一時，逐步適應(yīng)大學(xué)生活，初步了解自己所學(xué)的專業(yè)，提高人際交往能力，由于任務(wù)不是很重，可以適當(dāng)?shù)膮⒓訉W(xué)校的活動，同時，學(xué)好各門學(xué)科，同時培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。學(xué)好專業(yè)知識，為以后的工作打好基礎(chǔ)，如果有機(jī)會，在假期做兼職，鍛煉自己。

大二時，認(rèn)真考慮是否繼續(xù)深造，主要通過英語等級證書、電子商務(wù)助理師，并且拿到營銷師二級證書。有選擇的輔修其他專業(yè)知識，努力學(xué)好各門必修課和選修課。積極參加社會實(shí)踐活動，不放過任何一個鍛煉自己的機(jī)會。開始為就業(yè)積極做準(zhǔn)備，學(xué)會簡歷的撰寫，把所學(xué)的專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自己的工作能立及應(yīng)聘能力。繼續(xù)學(xué)好各門功課。

當(dāng)然，在大學(xué)三年里，每一學(xué)年，每一學(xué)期都要做好學(xué)結(jié)及社會實(shí)踐總結(jié)，對目標(biāo)完成情況做出判斷并及時修正目標(biāo)計劃,使得各項準(zhǔn)備更加科學(xué)化.總之,在大學(xué)三年里,一定要把自己培養(yǎng)成為一個合格的畢業(yè)生。

四、專業(yè)規(guī)劃

我所學(xué)的專業(yè)是電子商務(wù)。因此，在大學(xué)里，必須認(rèn)真學(xué)好電子商務(wù)概論、計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、商務(wù)英語、市場營銷、等專業(yè)課程.使自己系統(tǒng)掌握管理學(xué)和電子商務(wù)的基本理論和方法；掌握電子商務(wù)工作實(shí)務(wù)操作基本技能；了解電子商務(wù)理論和實(shí)踐的發(fā)展動態(tài)；了解電子商務(wù)的有關(guān)法律、法規(guī)和國家有關(guān)政策.