怎樣評(píng)課精選(九篇)

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第1篇：怎樣評(píng)課范文

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)

雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

評(píng)課通用模板范文

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

這節(jié)課在語(yǔ)言知識(shí)上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的詞匯；從話(huà)題上討論了......的背景及基礎(chǔ)知識(shí);從功能句上練習(xí)了一些發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的句型；從語(yǔ)法上滲透了.........的結(jié)構(gòu)和用法。在語(yǔ)言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對(duì)話(huà)范文，進(jìn)行分組對(duì)話(huà)練習(xí)，并能闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論.......，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力，以使..............

(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話(huà)題，本節(jié)課是“”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學(xué)生通過(guò)看圖討論的方式了解........。同時(shí)通過(guò)對(duì).........了解補(bǔ)充了大量詞匯。通過(guò)對(duì).......的討論使學(xué)生了解.....

及它在我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等生活中所起的重要作用。最后通過(guò)...........學(xué)會(huì)表達(dá)和支持個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，能用所學(xué)的......知識(shí)及相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)描述........，激發(fā)學(xué)生對(duì).....的興趣。

(三)從教學(xué)程序上分析

教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，通過(guò)不同活動(dòng)達(dá)到對(duì)詞匯、背景知識(shí)的認(rèn)知以及個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。教師在課堂上無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果在中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考就更好了。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過(guò)多種渠道獲取更多的相關(guān)的語(yǔ)言信息，從而擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。

(五)從教師教學(xué)基本功上分析

1．看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書(shū)還是必要的。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：教師運(yùn)用教具，操作等比較熟練。

第2篇：怎樣評(píng)課范文

一、作文評(píng)講把握學(xué)生的主體性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此作文評(píng)講課也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，以學(xué)生為主，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，盡可能多地讓學(xué)生去參與課堂，而不只是讓少數(shù)“寫(xiě)作尖子”頻頻亮相，師生共同參與，要努力形成百家爭(zhēng)鳴的局面。為體現(xiàn)作文教學(xué)學(xué)生的主體性，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如評(píng)講作文時(shí)，選出有代表性的學(xué)生作文，讓學(xué)生去聽(tīng)讀，思考、討論并評(píng)價(jià)：該篇作文最大的亮點(diǎn)是什么？你認(rèn)為怎樣改進(jìn)作文才更出色？這樣問(wèn)題的設(shè)置，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如精彩片斷賞讀，盡可能多地展示學(xué)生作文中的精彩文段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中的精彩之處；又如經(jīng)典范文賞析，包括教師的下水作文都讓學(xué)生去評(píng)價(jià)它的優(yōu)劣。作文評(píng)講無(wú)論采取哪種方式和手段，其核心必需確保學(xué)生的主體地位。教師的作用不是高高在上的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，這樣作文課堂不再是少數(shù)作文尖子的專(zhuān)利，而是變成了全體學(xué)生的課堂。

二、作文講評(píng)激勵(lì)學(xué)生參與課堂

著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”從心理學(xué)角度講，激勵(lì)賞識(shí)能喚起積極情感，讓學(xué)生有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，孔子就曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作多么重要。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，在作文講評(píng)時(shí)，我時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)。例如：學(xué)生的優(yōu)秀作文我讓小作者朗讀自己的作品，這本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定。

三、深入引導(dǎo) 創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

一切的知識(shí)都是對(duì)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，作文評(píng)講一個(gè)重要的任務(wù)就是讓學(xué)生明白，寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？通過(guò)講評(píng)作文，學(xué)習(xí)和借鑒別人寫(xiě)作技巧，就需要老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在作文講評(píng)時(shí)，特別注意學(xué)生思維的一些小細(xì)節(jié)，在小細(xì)節(jié)上做文章，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維美麗的火花。比如我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一位學(xué)生作品時(shí)，作文讀完后，我趁熱打鐵，對(duì)小作者進(jìn)行了簡(jiǎn)短的采訪(fǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考，“你能不能給大家說(shuō)說(shuō)，為什么文章中會(huì)有兩處寫(xiě) “窗外的天空？第一次是‘窗外天空飄來(lái)一朵烏云’；第二次是‘一朵白云從窗外的天空飄過(guò)’”？小作者回答讓人有了意外的發(fā)現(xiàn)，她說(shuō)：“我這是學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課得來(lái)的啟示，通過(guò)景色描寫(xiě)來(lái)渲染烘托人物的心情，第一次飄來(lái)烏云，來(lái)形容我當(dāng)時(shí)沮喪的心情，同時(shí)也表明我的內(nèi)心被嫉妒籠罩了一層烏云；第二次是我理解了好友，我被她的真情感染時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了陽(yáng)光。景色描寫(xiě)表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)由沮喪到快活的心理變化”。小作者發(fā)言引起了一片熱烈的掌聲，由此激發(fā)的創(chuàng)新思維的火花異常燦爛。

四、營(yíng)造良好的民主氛圍

作文評(píng)講特別注重激勵(lì)學(xué)生參與，而學(xué)生參與的積極性培養(yǎng)和激發(fā)，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的民主的氛圍。創(chuàng)造這種氛圍，教師要樹(shù)立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進(jìn)的伙伴，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，還學(xué)生討論、參與、質(zhì)疑、發(fā)揮自由的權(quán)利。通過(guò)營(yíng)造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。作文評(píng)講課理應(yīng)充滿(mǎn)民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話(huà)，積極營(yíng)造百家爭(zhēng)鳴氛圍。為充分發(fā)揚(yáng)民主，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組選定一個(gè)中心發(fā)言人。讓學(xué)生分組討論，不僅評(píng)價(jià)其他學(xué)生作文，還要敢于在太歲頭上動(dòng)土，對(duì)老師的下水作文評(píng)頭論足，從中找到可以修改的字、詞、句、段。對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)正確與否，我都誠(chéng)心地表示感謝。 師生平等的地位，和諧的民主氛圍，真誠(chéng)的對(duì)白，幽默智趣的話(huà)語(yǔ)，讓作文評(píng)講課始終充滿(mǎn)著歡樂(lè)的笑聲。

五、合作交流 共同提高

第3篇：怎樣評(píng)課范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)

教育改革變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，并不是反對(duì)和取消必要的考試，而是使考試科學(xué)化。測(cè)試是必不可少的，它是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)師生雙方都起到反饋信息的作用。那么，如何提高試卷講評(píng)課的效果呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)科試卷講評(píng)要在以下幾個(gè)方面下工夫：

一、做好課前準(zhǔn)備工作，是上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的前提條件

試卷講評(píng)要有明確的針對(duì)性和有效性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：

一方面做好試卷統(tǒng)計(jì)工作包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)；考查類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)；錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀(guān)估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

另一方面要做好試卷分析工作：（1）要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；（2）要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。

二、組織講評(píng)課的內(nèi)容，是上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的關(guān)鍵

試卷講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。因此，講評(píng)內(nèi)容的好壞直接影響講評(píng)課的效果。一堂好的完整的試卷講評(píng)課應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）通報(bào)本次考試的基本情況；（2）分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況；（3）總結(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法，拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑。（4）指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類(lèi)似的解題錯(cuò)誤。

三、分析錯(cuò)因，避免一錯(cuò)再錯(cuò)，是上好數(shù)學(xué)講評(píng)課的主要目的

高明的醫(yī)生能給病人開(kāi)出良方，關(guān)鍵在于探明患者的病因，數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，關(guān)鍵在于能否開(kāi)出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，但總的來(lái)說(shuō)有以下幾種：（1）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；（2）出現(xiàn)知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；（3）粗心大意，多為審題不慎造成。因此，教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施。可見(jiàn)，“分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥”對(duì)提高講評(píng)課質(zhì)量十分重要。

第4篇：怎樣評(píng)課范文

關(guān)鍵詞：課堂聽(tīng)課評(píng)課教師

一、聽(tīng)課前要明白想要聽(tīng)什么

教師在聽(tīng)課前要預(yù)先了解本堂課的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、困難和問(wèn)題、聽(tīng)課方式、聽(tīng)課重點(diǎn)、課后評(píng)價(jià)的時(shí)間和地點(diǎn)等幾個(gè)方面。以便在聽(tīng)課中做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在聽(tīng)課前要明白什么樣的一節(jié)課才算是好課，有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，才可以進(jìn)行有效地聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。

那么，什么樣的課才算好課呢？盡管沒(méi)有明確的答案。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)在這幾方面做了較詳盡的闡述：

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)要求目的要明確，任務(wù)更具體，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，既重視發(fā)展學(xué)生的整體索質(zhì)，又注意學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

(2)在講解知識(shí)時(shí)要密度大、節(jié)奏快、知識(shí)新、信息多，設(shè)計(jì)精，方法話(huà)。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系要求教學(xué)節(jié)奏達(dá)到緩急相加、動(dòng)靜相生、疏密相間、起伏有致、詳略得當(dāng)，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，講述教學(xué)內(nèi)容既準(zhǔn)確無(wú)誤，又科學(xué)條理、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，且提供的信息量大，富有科學(xué)性、條理性、邏輯性和啟發(fā)性，給學(xué)生思考、發(fā)散的余地大。教師上課更是精神飽滿(mǎn)，感情真摯，態(tài)度和藹，樸素自然。

(3)課堂效果佳。這是一堂好課的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)的歸宿。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂內(nèi)學(xué)生能大膽發(fā)言，有動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)筆的機(jī)會(huì)；通過(guò)教學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，每位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的雙基，智能得到發(fā)展，思想覺(jué)悟和能力獲得提高，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)布置適當(dāng)，富有針對(duì)性和啟發(fā)性，教師只有跳入題海，博覽資料，精挑細(xì)選，精編巧練，才能讓學(xué)生跳出題海，從而達(dá)到事半功倍的效果。在這樣的前提下，教師就具備了課堂聽(tīng)課的條件。

二、課堂中要明白如何聽(tīng)

課前明了聽(tīng)課和評(píng)課的指導(dǎo)思想之后，教師還要明了聽(tīng)課聽(tīng)什么和怎么聽(tīng)的問(wèn)題，聽(tīng)課教師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四勤”：“耳勤”——仔細(xì)聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話(huà)；“眼勤”——認(rèn)真觀(guān)察教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書(shū)、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心勤”——邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手勤”——記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

具體而言，此時(shí)的“聽(tīng)”不只是耳朵的功能，還要用眼看，用手記。從具體的聽(tīng)課方法看：教師怎樣復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，怎樣引入新知識(shí)，怎樣講授新課，怎樣鞏固新知識(shí)，怎樣結(jié)束新課，怎樣布置作業(yè)，學(xué)生怎樣回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題等。教師上課的精力、姿勢(shì)和神采、教態(tài)、教具和教學(xué)手段、時(shí)間分配、教學(xué)板書(shū)，看學(xué)生的表情和情緒，課堂準(zhǔn)備、板演及完成課堂作業(yè)情況；師生雙邊活動(dòng)和感情交流。只有教與學(xué)成為有機(jī)的整體，才能最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，聽(tīng)課者把聽(tīng)到的教師課堂教學(xué)內(nèi)容、觀(guān)察到的教師課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的反應(yīng)以及教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各種非言語(yǔ)手段的應(yīng)用等記在筆記本上。同時(shí)，還要對(duì)教師組織的各個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)所花的時(shí)間、學(xué)生參與的數(shù)量(人數(shù)、次數(shù)和性別)、紀(jì)律問(wèn)題及教師對(duì)這問(wèn)題的處理方式和時(shí)長(zhǎng)等做好記錄。聽(tīng)課教師提前進(jìn)入教室后，花點(diǎn)時(shí)間觀(guān)察課堂環(huán)境。譬如，環(huán)視教室四周，了解教室的布局、設(shè)計(jì)和擺設(shè)，了解師生的課前準(zhǔn)備工作。上課開(kāi)始后，評(píng)價(jià)者進(jìn)入記錄狀態(tài)。聽(tīng)課記錄盡量能完整，不要間斷，在事實(shí)、評(píng)語(yǔ)和建議旁邊作好明顯的標(biāo)記。評(píng)價(jià)者必須思想集中，書(shū)寫(xiě)熟練。當(dāng)然，要求評(píng)價(jià)者面面俱到地記錄評(píng)價(jià)對(duì)象的言行是不必要的。聽(tīng)課記錄要有所側(cè)重或有所選擇。經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論是以教師為中心的講授課，還是以學(xué)生為中心的活動(dòng)課，評(píng)價(jià)者不僅應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程，如教師講解、教師提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生小組活動(dòng)、學(xué)生互相幫助等。

三、課后要明白如何評(píng)

教師在聽(tīng)課前做了充分準(zhǔn)備，教師完整地聽(tīng)、記錄了一節(jié)課，那么聽(tīng)課與被聽(tīng)課教師雙方就應(yīng)在合適的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。如何進(jìn)行有效的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(一)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在上面我們已經(jīng)了解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那么評(píng)價(jià)一堂課的好壞就是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)。在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，一節(jié)課質(zhì)量的高低，不能只看教師的“表演”技能，更重要的是看教師的課堂設(shè)計(jì)有無(wú)創(chuàng)新，有無(wú)一種全新的教學(xué)觀(guān)，能否利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)。教學(xué)活活動(dòng)是師生活動(dòng)和諧統(tǒng)一的過(guò)程，因此，評(píng)價(jià)一堂課既要看教師的教，更要看學(xué)生的學(xué)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，把課堂真正還給學(xué)生；看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否有靜思的空間和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。打好基礎(chǔ)、熟練技能與培養(yǎng)能力、發(fā)展智能是相輔相成、相得益彰的，二者不可偏廢，重此薄彼。教學(xué)首先應(yīng)該使學(xué)生德智體全面發(fā)展，還須面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所愛(ài)、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng)。

(二)評(píng)價(jià)的過(guò)程

課后評(píng)價(jià)主要包括事實(shí)評(píng)論、自我評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)和制定改善措施等幾項(xiàng)內(nèi)容。

1.事實(shí)評(píng)論

事實(shí)評(píng)論是評(píng)價(jià)雙方重新回顧上課情景的過(guò)程。

聽(tīng)課教師應(yīng)該將聽(tīng)課記錄的事實(shí)、評(píng)語(yǔ)、建議毫無(wú)保留地呈現(xiàn)給評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)雙方以進(jìn)步斟酌和協(xié)商課堂記錄中的某些內(nèi)容，補(bǔ)允回憶教學(xué)情節(jié)，探討某些教學(xué)行為的合理性，從而做出更加準(zhǔn)確的剖析和評(píng)價(jià)。如果課堂記錄得到雙方的認(rèn)可，就不必進(jìn)步斟酌和協(xié)商。通常，評(píng)價(jià)對(duì)象可以從聽(tīng)課教師的聽(tīng)課記錄中得到許多意想不到的收獲和重要信息。

2.自我評(píng)價(jià)

在課后評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該保證足夠的時(shí)間，讓被聽(tīng)課教師對(duì)自己的上課表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法的一個(gè)重要目的就是提高評(píng)價(jià)對(duì)象的自我意識(shí)，被聽(tīng)課者能夠正確地對(duì)待自己，能進(jìn)行自我批評(píng)。為了提高自我評(píng)價(jià)的效果，可以事先擬定自我評(píng)價(jià)過(guò)程，分成上課開(kāi)始、上課期間和上課結(jié)束，這將有助于被聽(tīng)課教師系統(tǒng)地開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。

3.發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)

通過(guò)自我評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者指出了授課者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為課堂聽(tīng)課者，無(wú)論采取什么表達(dá)方法，聽(tīng)課者都應(yīng)該積極地肯定評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)。通常聽(tīng)課者應(yīng)從如下幾點(diǎn)考慮：看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想；看是否具有“開(kāi)放教學(xué)”的意識(shí)；看是否從“權(quán)威教”觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^(guān)念；看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

4.提出整改措施

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)使聽(tīng)評(píng)課雙方達(dá)到了共識(shí)，被聽(tīng)課者也認(rèn)識(shí)到了自己講課中的優(yōu)缺點(diǎn)，面對(duì)缺點(diǎn)和不足，聽(tīng)評(píng)課雙方共同分析，提出合理的糾正措施，達(dá)到雙方共同提高，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)評(píng)課的目的。

四、評(píng)課中應(yīng)注意的問(wèn)題

上面就如何聽(tīng)課和評(píng)課作了具體的分析和論述，筆者現(xiàn)就評(píng)課中應(yīng)注意的問(wèn)題加以分析，以期達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果。

1.要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。在指出缺點(diǎn)時(shí)，不可以采取嘲諷、挖苦的態(tài)度，而應(yīng)該誠(chéng)懇地分析原囚，提出合理的糾正措施。語(yǔ)氣應(yīng)該委婉，措辭應(yīng)該到位，要以虛心的態(tài)度、商量的口氣與被聽(tīng)課教師共同分析研討，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美。因此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)要多側(cè)面地去考慮問(wèn)題。評(píng)議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績(jī)、克服不足、鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的。在評(píng)議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說(shuō)好話(huà)、官話(huà)、套話(huà)。不能掩蓋問(wèn)題或蜻蜓點(diǎn)水，要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，首先要看到教者的長(zhǎng)處，不能說(shuō)得一無(wú)事處，做到一是一，二是二，實(shí)事求是。

2.要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。評(píng)課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。

3.要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。評(píng)課觀(guān)點(diǎn)要鮮明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，評(píng)析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的實(shí)例，準(zhǔn)確的角度去評(píng)析。在評(píng)課時(shí)，對(duì)于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對(duì)于青年教師既要充分地肯定成績(jī)，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣，青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

總之，要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)反思實(shí)踐，使每位教師擁有聽(tīng)評(píng)課思想、意識(shí)、能力、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教師教育能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)反思中的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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第5篇：怎樣評(píng)課范文

1.學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，由學(xué)生自己解決。

試卷講評(píng)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分相信學(xué)生并創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給他們以充分的時(shí)間去思考、訂正和消化。教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷在做好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫(xiě)好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評(píng)課中帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。

2.選好講評(píng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)講評(píng)方案。

在講評(píng)前，教師要針對(duì)普遍性的問(wèn)題與個(gè)體錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評(píng)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤及出錯(cuò)原因的分析，明確哪些題目應(yīng)該講，哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該展開(kāi)講，必要時(shí)需要重組題目，設(shè)計(jì)方案，可以以題組的形式，每個(gè)題組解決一類(lèi)問(wèn)題。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析。

試卷講評(píng)課內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生在試卷中存在的問(wèn)題，避開(kāi)偏題、怪題和超綱題，把立足點(diǎn)放在“雙基”的落實(shí)上，側(cè)重解決試卷中存在的一到幾個(gè)主要問(wèn)題，不可面面俱到，最好是列舉典型問(wèn)題師生共同分析得分點(diǎn)、扣分點(diǎn)，目的是讓學(xué)生多動(dòng)腦，拓寬思路多方尋找答案。對(duì)一些綜合性、技巧性較強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，挖掘題目包含的知識(shí)內(nèi)涵，理清解題思路，使之弄懂吃透，舉一反三。克服盲目性，多思考，就會(huì)洞察繁難表象后的簡(jiǎn)單思路。

3.試卷講評(píng)要重視方法，發(fā)展學(xué)生的思維，分析典型錯(cuò)例，找到解決問(wèn)題的辦法。

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評(píng)試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問(wèn)題的能力也得到提高。講評(píng)的過(guò)程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評(píng)中，依據(jù)題目類(lèi)型，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

一些試題有多種解法，對(duì)于這類(lèi)題，應(yīng)通過(guò)講評(píng)展示不同的解法。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，把蘊(yùn)藏于其身上的巨大學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣和思維的欲望，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡(jiǎn)單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對(duì)比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

一般說(shuō)來(lái)，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，我們要對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、評(píng)講。當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，但對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也要重點(diǎn)評(píng)講。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對(duì)涉及重難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”；對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的要“對(duì)癥下藥”。因此，為了在講評(píng)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在講評(píng)之前除了要做好統(tǒng)計(jì)分析外，還要精心設(shè)計(jì)講評(píng)思路。

4.講模型化的知識(shí)題型。

將知識(shí)和題型模型化，有些人不贊成。他們認(rèn)為這樣做不僅禁錮了學(xué)生的思維、阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還形成了學(xué)生的思維定勢(shì)，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是探究性教學(xué)與接受性教學(xué)孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。雖然現(xiàn)在提倡的是探究性教學(xué)，但有的專(zhuān)家提出，初中的勾股定理學(xué)生也探究得出？所有的公式定理你都去探究一番嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)能夠發(fā)展到今天，正是不斷接受前人的研究成果、不斷將典型問(wèn)題模型化的功勞。因此，我們?cè)谠嚲碇v評(píng)時(shí)要大膽地將知識(shí)、題型歸類(lèi)和模型化。

5.講評(píng)后反思跟蹤。

5.1引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評(píng)中、講評(píng)后都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行反思，反思滿(mǎn)意在哪里，失敗在哪里，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最重要的是進(jìn)一步對(duì)失分處進(jìn)行分析反思，找出錯(cuò)誤的原因，是基本計(jì)算的錯(cuò)誤還是題意理解的錯(cuò)誤或是其他原因，這有利于初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

5.2加強(qiáng)練習(xí)鞏固。教師在試卷講評(píng)后要及時(shí)鞏固講評(píng)成果，一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作，把典型錯(cuò)誤的試題收集在自己的“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，可采用變式題讓學(xué)生再練習(xí)，從而牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第6篇：怎樣評(píng)課范文

    在日常的教學(xué)研究活動(dòng)中,怎樣才能上好一節(jié)課?什么樣的課是一節(jié)好課。可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

    比如,華東師大葉教授提出:“五實(shí)”即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

    一是扎實(shí)的課,即有意義的課。

    在這節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí);再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn),使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求;再發(fā)展一步,在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。一切都很順,教師講的東西學(xué)生都知道了,那你何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有意義的課,也就是說(shuō),它是一節(jié)扎實(shí)的課。

    二是充實(shí)的課,即有效率的課。

    表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)面上而言,這堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義上,這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)你的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課堂是充實(shí)的,能量是大的。

    三是豐實(shí)的課,即有生成的課。

    這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入,有互動(dòng)的過(guò)程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)生成,這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。

    四是平實(shí)的課,即常態(tài)性的課。

    我們受公開(kāi)課的影響太深,當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演。大量的準(zhǔn)備,課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái),是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課,為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念,至少不去說(shuō)“公開(kāi)課”,只有“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里,哪怕是部長(zhǎng),你都要旁若無(wú)人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,要“無(wú)他人”,所以我把這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課(平平常常,實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課,而不是很多人幫你準(zhǔn)備,然后才能上的課。

    (我想到了一句話(huà):“平平凡凡才是真”)

    五是真實(shí)的課,即有待完善的課。

    課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的,有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的,這樣的課稱(chēng)為真實(shí)的課。

    “扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”,說(shuō)起來(lái)好象很容易,真正做到卻很難,但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中,我們教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到提高,他的心胸也變得博大起來(lái)。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)!

    從課堂評(píng)價(jià)的視角來(lái)分析,一堂好課,應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

    一是學(xué)生的地理學(xué)科能力是否得到了真正的發(fā)展;二是教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到有效落實(shí);三是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握是否準(zhǔn)確,尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握;四是課堂上的師生互動(dòng)是否真的有效,要從對(duì)學(xué)生發(fā)展是否有效和對(duì)地理高考是否有效兩個(gè)層面進(jìn)行思考;五是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握基礎(chǔ)上的問(wèn)題設(shè)置能力和板圖等基本功;六是課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)特色和創(chuàng)造性。

    沒(méi)有創(chuàng)造性和特色,就沒(méi)有生命的涌動(dòng),就沒(méi)有精彩的演繹,也就不可能是一節(jié)好課。

第7篇：怎樣評(píng)課范文

我以為：評(píng)講評(píng)講，應(yīng)當(dāng)既評(píng)又講。可先講后評(píng)，或先評(píng)后講，或邊講邊評(píng)。講就需先備好試卷、評(píng)講方法和學(xué)生。評(píng)要恰到好處，注意學(xué)生的個(gè)性與基礎(chǔ)的差異和試題的難易。具體而言，試卷講評(píng)課如何實(shí)現(xiàn)高效呢？

一、備好試卷，作點(diǎn)試卷分析

備試卷是講評(píng)的前提。怎樣備試卷呢？那就是要做好考試統(tǒng)計(jì)工作，包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)。比如我們可以設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表來(lái)跟蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)病、連貫、文言文（實(shí)詞、虛詞、信息篩選）、翻譯、詩(shī)歌、默寫(xiě)、各類(lèi)閱讀、作文等各項(xiàng)。每次考試過(guò)后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。并把失分最多的題作為重難點(diǎn)來(lái)解決。當(dāng)然也可以把新近學(xué)到的內(nèi)容作為重點(diǎn)。除此之外，教師還要把試題做一遍，然后是對(duì)照參考答案，檢查對(duì)錯(cuò)，加深試卷內(nèi)容的理解把握。

二、備評(píng)講方法

通過(guò)試卷評(píng)講使學(xué)生達(dá)到講一題，會(huì)一串，做一題，懂一片的效果。 一份語(yǔ)文試卷，考查的知識(shí)點(diǎn)較多，從音形義、字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有考核。就題量而言，一般都有20多題。如果面面俱到的講解，顯然是耗時(shí)低效。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們這樣做：

1.努力構(gòu)建自主互助課堂——先“交”后教再做。

第一階段，利用3-5分鐘自主交流。教師在課堂里巡邏，不時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自查自糾自悟。

第二階段，用20分鐘左右合作互動(dòng)教學(xué)。對(duì)普遍答錯(cuò)的地方集中評(píng)講，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，在爭(zhēng)鳴與討論中，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。對(duì)主觀(guān)題的解答，要摘取學(xué)生答題的典型范例，進(jìn)行剖析，擴(kuò)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以把學(xué)生自己的妙答和佳作供同學(xué)們參照，這樣學(xué)生的成就感可以得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)在互動(dòng)中得到了培養(yǎng)。對(duì)重點(diǎn)題的評(píng)講，教師更要開(kāi)啟學(xué)生的思維，把新舊知識(shí)鏈接起來(lái)，把文本知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，并要指出學(xué)生答錯(cuò)的原因，這樣重點(diǎn)能夠得到突出，難點(diǎn)也能得到了破解。

第三階段，教后再做，是把該課剩下的時(shí)間還給學(xué)生，要求學(xué)生把正確的答案做出來(lái)，或豐富錯(cuò)題集的內(nèi)容。

2.努力構(gòu)建有趣快樂(lè)的課堂——盡可能讓學(xué)生發(fā)出笑聲。

心理學(xué)家認(rèn)為：大腦適度的緊張，促進(jìn)大腦保持必要的興奮狀態(tài)。對(duì)答案是沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果，是“無(wú)源之水， 無(wú)本之末”，這種學(xué)習(xí)方式，也只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，無(wú)益于提高效益的核心-----思維能力的提高。在有限的評(píng)講課內(nèi)，要有針對(duì)性地講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。講多了，效果反而更差。應(yīng)當(dāng)大膽地嘗試正確率較高的試題，在集中評(píng)講時(shí)，做到少講甚至不講，最好采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。對(duì)同學(xué)自己誦讀自己的妙答和佳作，給他們以精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍，探索學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。

3.努力構(gòu)建生動(dòng)簡(jiǎn)潔的課堂——以點(diǎn)代帶面去評(píng)講。

散文閱讀題的評(píng)講。讀懂文本是基礎(chǔ)，而對(duì)答案的整合和表達(dá)則是關(guān)鍵。讀文的高效方法是“抓看盯”。即抓五段(領(lǐng)起段、中心段、過(guò)渡段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段)看五句（總括句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、照應(yīng)句）盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞）。再結(jié)合答題模式，采用題型術(shù)語(yǔ)和文本內(nèi)容，合理規(guī)范的表達(dá)。還要重答題技巧的歸納提升，重知識(shí)的拓展。

三、備學(xué)生

備學(xué)生就是要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，各人的基礎(chǔ)水平同樣有高有低，再就是學(xué)生對(duì)成績(jī)的認(rèn)識(shí)，不能一味的褒獎(jiǎng)或貶刺學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，從答卷上反映的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生，從而戰(zhàn)勝自我。不管哪類(lèi)學(xué)生，都要鼓勵(lì)他們努力地實(shí)現(xiàn)自己想要的成績(jī)。

四、評(píng)試卷和學(xué)生

試卷有規(guī)范和難易之說(shuō)，好的試卷有廣泛的知識(shí)覆蓋面，信度，區(qū)分度，梯度和維度都是極其合理，可以檢查學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平，避免“看分論人”的錯(cuò)誤做法。

第8篇：怎樣評(píng)課范文

1改卷前的工作

認(rèn)真做好試題，推測(cè)學(xué)生易犯錯(cuò)誤點(diǎn)，以及該試卷對(duì)對(duì)考綱和課標(biāo)的考查體現(xiàn)之處，典型問(wèn)題有哪些？――備教材、備學(xué)生.

2改卷后的工作

做好學(xué)生典型錯(cuò)誤的搜集工作，分析典型錯(cuò)誤的原因所在，解決的方法、措施.

3評(píng)卷課的實(shí)施工作

3.1選擇題的評(píng)講――把課堂變學(xué)堂

（1）先公布各題得分率，對(duì)錯(cuò)誤性高的題還要公布各選項(xiàng)的答案比率.學(xué)生先自改，有問(wèn)題的請(qǐng)同學(xué)相互交流，對(duì)錯(cuò)誤性高的選項(xiàng)找原因.

（2）再問(wèn)學(xué)生哪些題需要評(píng)講（此時(shí)需評(píng)講的題已很少了），由學(xué)生上臺(tái)評(píng)講，學(xué)生對(duì)其發(fā)問(wèn)：是否有不懂之處，題目有無(wú)延伸、變式等（這是一種兵教兵的教學(xué)方法，效果比教師講好得多，因?qū)W生易接受同齡人的講解且專(zhuān)注），同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)講及時(shí)給予鼓勵(lì).德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”

（3）對(duì)學(xué)生不易懂的情景，用動(dòng)畫(huà)和視頻予以再現(xiàn)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抽象到直觀(guān).教育學(xué)研究表明：“貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則，就能促使具體感知與抽象思維結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí).”而演示實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)正是這一原則在物理教學(xué)中的具體體體現(xiàn).

評(píng)講此題時(shí)，可用動(dòng)畫(huà)模擬該情景，建立物理模型，尋求解決物理問(wèn)題的規(guī)律，再發(fā)散該模型的應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)生遷移能力和分析能力的培養(yǎng)，把課堂變學(xué)堂.

3.2抓新情景中物理模型的建立――教師善講變善導(dǎo)

重慶高考注重生活情景，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的觀(guān)念，使學(xué)生更覺(jué)得物理的實(shí)用性，但同時(shí)對(duì)學(xué)生能否從新情景中建立物理模型的能力又提出了更高要求，所以，評(píng)講試卷時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析，抓本質(zhì)，變具體為抽象模型.

第9篇：怎樣評(píng)課范文

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)。

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)孩子叫謝志彬，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒(méi)及格過(guò)，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無(wú)法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒(méi)有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過(guò)了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績(jī)也從開(kāi)學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒(méi)想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺(jué)了、努力了、開(kāi)朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”

教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，滿(mǎn)意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見(jiàn)面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿(mǎn)足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能?chē)L到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

三、師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問(wèn)題？這種方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、家校互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過(guò)溝通，不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，了解孩子的長(zhǎng)處與不足，也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此，我充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。如×××同學(xué)的家長(zhǎng)：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成好作業(yè)，并能及時(shí)地做好訂正工作；×××同學(xué)的家長(zhǎng)：您的孩子能認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了；×××同學(xué)的家長(zhǎng)，您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè)，但還沒(méi)養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣，提醒您一起督促孩子及時(shí)做好訂正工作。或×××同學(xué)的家長(zhǎng)，您的孩子本周有（）次不能及時(shí)交作業(yè)，提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信，都向家長(zhǎng)敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；而家長(zhǎng)的回復(fù)，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話(huà)交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評(píng)價(jià)。