初中數(shù)學學生論文精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學學生論文范文

課前預習,讓學生感知教材,在數(shù)學教學中是讓學生做到自主學的重要手段。教師要充分利用這一不可忽視的環(huán)節(jié)。教師在新授課前給學生畫出預習提綱,讓學生帶著問題去閱讀教材,通過預習，學生自己能夠把教師預設的問題解決掉，如果做到這些，自主學習已經(jīng)成功了一半。從而做到激發(fā)學生主動學習、積極思維的能力，促進其學習自覺性和主動性的形成。另外,預習題必須抓住重點和難點,要求學生在預習時做出記號或寫出筆記,以便在聽課時把自己的疑問在教師的講課中明白，隨時將教師與自己的理解加以比較,仔細琢磨,使聽課有針對性。這樣堅持下去,就能使學生逐步養(yǎng)成預習習慣,形成自主學習的能力。

二、建立良好的師生關系

“親其師”才能“信其道”。教師在平時多注重對學生情感的投入，熱愛學生，關心學生，多與學生溝通，了解學生的性格，特別是對于農(nóng)村初中學生的心理問題，教師要及時了解，幫助學生走出困難。這樣學生就會主動靠近老師，同時，也會喜歡上這個教師所講的課，比如數(shù)學。在課堂上微笑時能面對每一個學生，創(chuàng)造出和諧而寬松的課堂氣氛，這樣使得學生心情愉快，并且能夠放松自己，使學生的思維活躍起來，讓學生從心底產(chǎn)生自己去學習數(shù)學，學好數(shù)學的心態(tài)，才能達到學生自主學習數(shù)學的效果。

三、因材施教，相信學生的能力

第2篇：初中數(shù)學學生論文范文

1．克服自卑心理

教師要降低要求，讓學困生在“學中做”、“做中學”，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”．需要注意的是，對數(shù)學學困生的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升．要多給學困生提供成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強學困生對數(shù)學學習的興趣．

2．克服逆反心理

作為初中數(shù)學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法緩解或消除學困生的逆反心理．成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導學困生喜歡數(shù)學教師，喜歡數(shù)學，這在初中階段顯得尤其重要．

二、克服學困生的畏學心態(tài)

1．以教師親切自然的表情，創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境

教師面帶微笑地走進教室，使學生同樣以輕松的心態(tài)、積極的情感去面對知識;教師滿含期待地凝視數(shù)學學習障礙的學生，用眼神去告訴他“相信你，肯定行!”會產(chǎn)生意想不到的效果;教師驚訝中略帶提醒的表情，使學生及時擺正聽課時“掉隊出軌”的思維;教師提問時神秘莫測的表情、總結強調重點時嚴肅認真的表情……教師親切的面部表情會不斷地給學生，尤其是對那些數(shù)學學困生以無聲的鼓勵、信心、誘導、鞭策，創(chuàng)設營造出一種最佳的心理情境，縮短師生之間的心理距離，用自己的熱情去引燃學生創(chuàng)造的心靈之火，傳達非語言信息，解除學困生對上課的畏懼．

2．以分層次書面作業(yè)，挖掘學生的內(nèi)在潛力

對學生布置不同層次的作業(yè)，不但能鞏固“雙基”，培養(yǎng)能力，更重要的是能滿足各層次學生的要求．在教學中，我把作業(yè)分為A、B、C三層:A層:識記，理解基礎知識，養(yǎng)成較好的學習習慣，逐步提高學習能力．B層:掌握雙基，具有一定的分析問題、解決問題的能力．C層:能夠自主學習，超前學習，具有較強的綜合運用知識解決問題的能力．對以上三個層次書面作業(yè)，不指定哪些學生做哪個層次作業(yè)，而由學生自己根據(jù)所掌握的知識，對號入座，自由選擇各層作業(yè)．這樣既可避免挫傷學生的自尊心，又能減輕學生的作業(yè)負擔．教學中發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生，即使學困生也會去做C層作業(yè)．有些基礎相當差的學生，當他選做A層作業(yè)，看到發(fā)下來的作業(yè)本上有鼓勵評語或“優(yōu)”時，內(nèi)心感到無比歡欣，覺得自己學到了數(shù)學知識，從而激發(fā)學困生的學習興趣．對于尖子生來說，他們也能“吃得飽”．這樣，面向全體學生的教學得到落實，學生課業(yè)負擔得到減輕，使全體學生都能完成作業(yè)，解除了學困生對作業(yè)的畏懼．

三、以情動人，恢復學困生學習數(shù)學的信心

第3篇：初中數(shù)學學生論文范文

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調查表明，284名被調查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（三）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

（二）教會學生學習

有一部分后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

（三）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

（四）建立和諧的師生關系

第4篇：初中數(shù)學學生論文范文

針對農(nóng)村初中生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數(shù)學教學中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學習困難學生（簡稱學困生），對于這些學困生，老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。因此，在學習的過程中往往容易產(chǎn)生厭學心理。本人結合近年教育教學實踐，談談農(nóng)村初中數(shù)學“學困生”的心理輔導。

一、初中“學困生”的類型和特點

1.智力型學困生。

這部分學生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

2.非智力型學困生。

這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

3.外因導致型學困生 。

這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟嚴重困難、師生關系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導致學習困難，其主要特征因特殊原因不能上學，或在學習中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學生困難原因比較復雜，學習困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

二、心理輔導策略。

（一）克服消極心理。

1.克服戒備心理。

教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導“學困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學學習上來。在數(shù)學“學困生”中，絕大多數(shù)學生都有數(shù)學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學的學習中來，能很好地消除“學困生”的戒備心理。

2.克服自卑心理。

教師需要降低要求，讓他們在“學中做”、“做中學”，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。需要注意的是，對數(shù)學“學困生”的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學困生”提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學學習的興趣，提高自我效能感。

3.克服逆反心理 。

作為初中數(shù)學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除“學困生”的逆反心理。成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導“學困生”喜歡數(shù)學教師，喜歡數(shù)學，這一點，在初中階段顯得尤其重要。

（二）增強自信心 。

1.引導學生正確評價自己 。

教師要采用靈活多樣的教學方式。同時通過勸導，使學生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進軍”。

2.引導學生正確表現(xiàn)自己 。

初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學教師，要擁有先進的教學理念，要把自己定位在“數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學生，特別是相信“學困生”。要引導“學困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。

（三）培養(yǎng)堅強的意志品質 。

1.端正學習態(tài)度。

初中階段的數(shù)學“學困生”，在形成過程中，學習方向的明確程度，學習態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學教師要根據(jù)實際情況，幫助“學困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。

2.培養(yǎng)學習自覺性

與此相反，數(shù)學“學困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內(nèi)容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學方法，強化雙基訓練，把彌補基礎和發(fā)展能力有機結合起來，使數(shù)學“學困生”學有所得，這樣，“學困生”對于學習數(shù)學的自覺性必能得以提高。

第5篇：初中數(shù)學學生論文范文

“后進生”通俗講就是“差生”，因為“差生”這個稱呼對學生缺乏人格尊重，所以現(xiàn)在比較流行的是“后進生”或“學困生”等來指代“差生”。“數(shù)學后進生”，就是指在數(shù)學這一學科成績、智力發(fā)展上沒有達到數(shù)學教學大綱的“合格”的要求，離這一要求還有一段距離。

二、“后進生”的形成原因

“后進生”的形成其原因是復雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學生方面

“后進生”的形成，其自身因素也是影響他們學習成績不達標的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因為我們一般認為智力高，其學習的潛力就會越大，智力低下，其學習的潛力就會小，所以個別“后進生”有的是與其智力不高有關；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進生”的學習習慣不好，意志力、自制力差，學習興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對未成年人的各個方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動模式等對學生的學習習慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長過分溺愛孩子，對孩子的學習不管不問，慢慢就會讓孩子養(yǎng)成自私、獨斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，就會導致學習下降；也有家長要求過高，甚至不符合實際，而當孩子成績達不到他們的目標時，就會嚴加訓斥孩子，這樣孩子慢慢會變得厭學；還有的家長不問孩子是否喜歡，就為孩子報各種班，有補習班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學習起來很累，慢慢地就會不愛學習，而這種感覺很可能會慢慢地延伸到其他學科上，導致成績急劇下滑，慢慢形成“后進生”；也有的家庭成員之間的關系不和睦，甚至父母離婚，這都會讓孩子體會不到家庭的溫暖，會給他們幼小的心靈留下陰影，在學習上也會失去勇氣和信心；留守兒童是這一時期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們在心理上常處于半獨立狀態(tài)，心理上想依賴家長而實際上不能依賴家長。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，社會上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動就會滑向危險的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學壞。

（三）學校方面

就目前的教學情況來看，成績依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時，不能給教師帶來榮譽感、成績感的“后進生”則較多會受到冷落，很少得到教師的關愛與賞識。當然，有很多教師還是想很多辦法去指導這些后進生，但是由于缺乏相關的學習方法、心理方面的指導，對他們的指導收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當然，造成后進生形成的還有就是教師使用的教學方法陳舊、單調，不能引起學生學習的興趣，使他們學習起來枯燥、乏味，慢慢就會對這門學科失去興趣，成績急劇下滑。總之，后進生的形成不是單方面造成的，所以轉化起來就要考慮多方面的因素，那么如何轉化，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結了幾點，希望對同行們有所幫助。

三、后進生的轉化

（一）對于學生自身方面造成的我們應從以下幾方面考慮

有些學生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹立信心，要誘發(fā)他們并強化他們的學習動機；幫助他們建立適合他們性格特點的認知結構，并且還要不斷強化這些認知結構；要讓他們熟悉和運用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學習方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學生把學到的知識運用到實際生活中，讓他們在實際的生活中去理解理解所學知識的意義。有些學生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質，通過各種各樣的數(shù)學問題來開闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設問題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來，避免思維的膚淺、呆板。

（二）對于教師方面造成的我們應從以下幾方面考慮

第6篇：初中數(shù)學學生論文范文

一、解放思想

鑒于學生對撰寫小論文的認識有限，大多數(shù)學生對該活動有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學生論文作為范例，引導學生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學生思想上的僵局。

二、在教學中夯實學生的數(shù)學基礎，滲透能力訓練

請總結解分式方程的常用技巧，并設計出相應的例子。

能否弄懂數(shù)學某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產(chǎn)生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導預習、創(chuàng)造生活情境、組織活動等方式持續(xù)不斷地幫助學生制造模板，使得學生的能力螺旋上升。

三、引導閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對學生進行被動式閱讀教學，教師可根據(jù)學生的學情與閱讀的內(nèi)容編寫導學案或閱讀提綱，讓學生在問題的引領下進行數(shù)學閱讀。在閱讀的高級階段，對學生進行主動式閱讀教學，教會學生掌握數(shù)學閱讀的一般策略，要求學生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應的數(shù)學思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學故事、數(shù)學報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學習心得、編制卡片、復印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關新概念的理解。

四、指導學生開展自主研究活動，撰寫論文

1. 提出課題

課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設定的，也可以是學生自己提出的，選題應秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結合平時的數(shù)學學習的角度進行。筆者以所在學校為例，分類列舉往屆學生參加“全國數(shù)理化能力展示活動”數(shù)學科論文比賽部分獲獎學生的論文選題：1. 學習心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與自己的數(shù)學學習相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；6. 問卷調查類。

2. 指導學生進行自主研究活動與論文撰寫

第7篇：初中數(shù)學學生論文范文

關鍵詞：中學生數(shù)學語言能力發(fā)展影響因素

學生的數(shù)學語言的認知能力是影響其數(shù)學學習及其發(fā)展的關鍵因素。所謂的數(shù)學語言的認知能力是學生數(shù)學學習能力之一，包括對數(shù)學知識的閱讀、轉換、組織、表達、構造與符號操作能力等。因此，對影響中學生認知能力發(fā)展的因素的探討就顯得很有意義，筆者試圖從學生、數(shù)學材料、教師三個方面作些有益的探討，以期有所收獲。

一、學生的原有的認知結構

學生掌握數(shù)學語言知識的能力隨年齡的增長、智力的發(fā)展、數(shù)學認知結構的發(fā)展而發(fā)展。學習者的認知水平和認知結構是學習者進行現(xiàn)實學習的前提。在認知結構的同化發(fā)展中，遷移對數(shù)學語言的學習影響較大的。

遷移是一種心理現(xiàn)象，是一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。學習之間的影響有時是積極的，有時是消極的。凡是一種學習對另一種學習起促進作用的，叫正遷移；凡是一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用的，稱為負遷移。

二、數(shù)學學習材料

數(shù)學材料是影響數(shù)學語言認知能力發(fā)展的重要因素。具體地，可以從數(shù)量、變式、典型性、反例四個方面加以闡述。

1.數(shù)量。數(shù)學學習材料的數(shù)量太小，學生對具體材料的感知就會不充分，就難以對具體材料所包含的各種要素進行全面鑒別，對數(shù)學語言和知識的掌握所必需的經(jīng)驗也難以建立起來，這樣就會由于語言感知、轉化不夠而對知識的本質特征和非本質特征的比較不充分，最終無法建立理解知識和語言轉化所需要的堅實的基礎。相反，數(shù)量太多一則會數(shù)學的非本質可能得到不恰當?shù)膹娀谏w了本質特征，二則會使學生的認知情感受到不利的影響，多既能生巧也更能生厭。

2.變式。變式是通過多種語言的轉換而變更對象的非本質屬性的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質屬性，突出那些隱蔽的本質要素；一旦變更具體對象或變更對象的語言陳述形式，那么與具體對象緊密相連的那些非本質屬性就消失了，本質屬性就顯露出來。數(shù)學知識的掌握就是通過變式進行比較而舍棄非本質屬性并抽象出本質屬性而掌握的。

3.典型性。實踐表明，數(shù)學知識的本質屬性越明顯，學習越容易，非本質屬性越多、越突出，學習就越困難。因此，在數(shù)學教學中，選擇具體實例時，為了突出知識的本質屬性，減少學習困難，教師可以采用擴大有關特征的辦法，通過多種語言形式表征，并對知識的本質可以做適當?shù)臍w類練習。

4.反例。反例提供了最有利于辨別的信息，使人產(chǎn)生深刻印象，對知識理解的深化有非常重要的作用。反例的適當使用可以使學生對知識和數(shù)學語言的理解更加精確，而且還可以排除無關屬性的干擾，學生對本質的屬性的表述不準確是也是造成錯誤的一個關鍵原因。但應該注意的是，反例是在學生對知識的有了一定了解的基礎上才能使用的。

三、非智力因素

從數(shù)學與教育心理學來看，影響數(shù)學語言的認知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感，就是個體受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反應。情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體需要為中介的。通常那些滿足個體需要的對象，會引起滿意、高興、喜悅等積極的情緒和情感；反之妨礙需要得到滿足的對象，就會引起痛苦、憂愁、厭惡等消極的情緒情感。

學生在數(shù)學語言的認知活動中，必然伴隨著情感體驗，它常使學生依此來調節(jié)自己的學習行為。情感體驗通常分為兩類，一類是積極的情感體驗。另一類是消極的情感體驗。中學生常常處于這兩種體驗的交替狀態(tài)。積極的情感體驗能促使主體對原有目標修正，或重新確立新目標，即使遇到思考不清楚的問題時，也能有勇氣、有自信心，想方設法克服困難。常常處于消極體驗中的學生，則有可能喪失信心，破罐破摔。

學生對數(shù)學符號的情感直接影響著數(shù)學符號的學習效果。數(shù)學家A·巴特斯布說過：“實際上，我們學校的成績在一個方面常常是消極的，那就是學生們學習后不但對數(shù)學符號冷漠，而且感到它們可怕。”這種現(xiàn)象看來是帶有一般性的，這種情緒障礙主要來自兩個方面：(1)情緒的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體的需要為中介的，數(shù)學符號的高度抽象性使部分學生不能立即感到“滿足個體的需要”；相反地，往往還會因其抽象、難懂而產(chǎn)生沮喪心情。(2)一些不適當?shù)摹⒖浯罅说男麄鳎崆藬?shù)學符號的形象，使學生產(chǎn)生一種畏難情緒。數(shù)學符號是抽象的，但它充滿生機，有其數(shù)學思想，不是枯燥的。然而“公眾的輿論”有時并不是公正的。有些好心的教師告誡學生說：“數(shù)學抽象、枯燥，你們要好好學習，否則將會留級。”這種講法沒有積極作用，只能使學生討厭數(shù)學。

四、教師

教師是教學活動的執(zhí)行者，是學生學習活動的設計者。在學生的眼中，數(shù)學教師是最直觀的數(shù)學，數(shù)學教師是數(shù)學的形象代言人。大量的研究表明，一個民主、開朗、風趣幽默、知識淵博的數(shù)學教師能夠陶冶學生的情操、促進學生的發(fā)展、吸引學生對數(shù)學的喜愛。教師的教學觀、學習觀、學術水平是形成教師教學風格和方式的關鍵因素，它們影響著教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對于學生有著深刻的影響，教學中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學生，則將產(chǎn)生良好的教學效果。

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科。為此，數(shù)學教師在教學活動中要關注自己的教學語言，要注意以下幾點：(1)數(shù)學教學語言要有科學性和準確性，不能出現(xiàn)知識性錯誤；(2)數(shù)學教學語言要具有規(guī)范性和邏輯性，符合語言的約定俗成或明文規(guī)定的標準，合乎形式邏輯和辯證邏輯；(3)數(shù)學教學語言要具有形象性和生動性，盡量用學生熟悉的形象、生動、有趣的語言，通俗易懂的比喻來表達，使數(shù)學內(nèi)容變得生動形象、清楚明白；(4)數(shù)學教學語言要具有啟發(fā)性，通過語言來啟發(fā)學生思考問題，用鮮明生動的語言變學生被動接受為主動獲取，使學生既學到了知識，又掌握了方法；(5)數(shù)學教學語言要具有簡潔性，教學用語應簡潔、明快，符合青少年學生的特點，要加強對數(shù)學語言的提煉，并充分利用數(shù)學術語、符號和式子來表達有關內(nèi)容。

五、結論

由以上的討論，我們可以得出以下結論：教學只有立足于學生的已有認知結構，選取合適的數(shù)學認知材料和問題情景，調整學生的學習認知情感和情緒，有效的遷移才能發(fā)生，學生的數(shù)學語言認知能力才能得到正常的發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢珮玲，邵光華編著．數(shù)學思想方法與中學數(shù)學[M]．北京：北京師范大學出版社，1999.

[2]曹才翰，章建躍著．數(shù)學教育心理學[M]．北京：北京師范大學出版社，1999.

[3]劉云章著．數(shù)學符號學概論[M]．安徽：安徽教育出版社，1993.

第8篇：初中數(shù)學學生論文范文

課題研究的背景和意義

新課程標準指出：課程要結合自身特點滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成，對學生進行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數(shù)學教學中也同樣不可忽視;

首先，數(shù)學是客觀物質世界的數(shù)量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學本身具有結論確定的特點，數(shù)學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數(shù)學教學在轉播數(shù)學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數(shù)學課是學校教育的基礎課之一，數(shù)學教育是一種文化基礎教育。

因此，在數(shù)學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學教學之中。

課題名稱的界定和解讀

《數(shù)學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：

1.“.愛國主義”主要表現(xiàn)在：愛祖國愛科學———在初中數(shù)學中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學、愛科學的人生觀;

2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學習中體現(xiàn)互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神;

3.在數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。

課題研究的步驟和舉措

研究的主體部分，重點回答解決：

1.初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學、愛科學的人生觀(以調查報告的形式體現(xiàn));

2.從交流合作、合作探究數(shù)學學習中體現(xiàn)互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神(以教學案例的形式展示);

3.在數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。

據(jù)此，課題研究分三個階段：

第一階段：XX年5月--7月，研討開題報告內(nèi)容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)

第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻”內(nèi)容，指定調查問卷及調查，教學案例的實踐和評價，論文材料收集，形成“中期報告”;

第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。

課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：

1.主件：

結題報告;

2.附件：

(1)搜集初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：

第9篇：初中數(shù)學學生論文范文

[關鍵詞] 論文初中數(shù)學 課堂教學 質量 措施

自從新課程得到實施以來，可以說給初中數(shù)學課堂教學帶來了翻天覆地的變化、改革，越來越多的教師逐漸地轉變了自身的教學觀念，并且不斷地改進、提高自身的教學方式、方法。與此同時，還積極地幫助學生轉換學習的思想，改變傳統(tǒng)的被動式的學習方式，通過教師與學生之間的合作交流以及學生的動手實踐等學習方法，使得學生能夠自主地探索、理解初中數(shù)學的基礎知識，并且掌握初中數(shù)學的基本技能。但是從中也暴露了一些本質上的問題，比如說一些教師為了單純地應付新課程的要求，僅僅只是為了討論而討論、為了合作而合作等等，這種虛偽的教學反而加重了學生學習的壓力，抑制學生對數(shù)學的興趣，直接地影響了初中數(shù)學的課堂教學質量。正是因為以上情況，教師必須充分認識到課堂教學的重要性，將觀念與行動緊密融合在一起，從本質上使課堂教學能夠達到新課程的要求，從根本上提高課堂教學的效率。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.影響學生的學習興趣

數(shù)學既源于生活又高于生活，這是不可逃避的、不爭的事實，也是數(shù)學與實際生活之間理性的概括、總結。要想提高初中數(shù)學的課堂教學質量，就必須積極地將初中數(shù)學的內(nèi)容與生動的、豐富的學生生活緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能夠更容易為學生所理解，并且還能夠借以取得學習數(shù)學所必需的感受以及生活的經(jīng)驗。但是，生活的感受以及生活的經(jīng)驗是不能夠完全替代數(shù)學的，還必須將這些東西經(jīng)過數(shù)學化的內(nèi)化過程。盡管新課程強調、突出的是數(shù)學問題的生活化以及生活問題的數(shù)學化，但是這一點卻被很多的初中數(shù)學教師片面理解了，從而出現(xiàn)了為了實現(xiàn)數(shù)學問題生活化而不自覺地偏離了數(shù)學教學的目標，或者是初中數(shù)學課堂上所列舉的生活例子既與課堂教學內(nèi)容關系不大又沒有數(shù)學的趣味，這樣的課堂教學，自然是不能夠達到教學目標的。

2.情景表面化

在進行初中數(shù)學課堂教學的時候，往往會出現(xiàn)一些情景過于表面化的現(xiàn)象，比如說教師設計一些不合適、不合理的情景，或者是沒有進行深層次的挖掘以及思考等等，以至于課堂的教學最終走進了誤區(qū)。比如說在人教版數(shù)學八（下）§19.3的梯形教學片斷中，有的教師在引入梯形的概念以后，緊接著就設計了這樣的情景：讓學生一起研究等腰梯形的相關性質，引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質。這些情景從表面上看沒有太大的問題，但起碼也說明了這樣的情景設計屬于沒有經(jīng)過深層次考慮的，要知道初中生學習數(shù)學必須是一個有目的、有計劃、有步驟的整體認知的活動，這當中就包括對于所學內(nèi)容的優(yōu)選能力，而優(yōu)選能力不僅僅只是當前的初中數(shù)學教學要求，更是今后高素質人才培養(yǎng)必不可少的。過于表面化，只會抑制新課程理念的貫徹、抑制學生的積極性以及抑制學生的深入性。

二、提高初中數(shù)學課堂教學質量的有效措施

1.培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學生最大的學習動力，只有有了興趣這個必要前提，學生才能夠主動地接受學習、探索學習，也才能夠更容易地在學習上獲得成功。而初中數(shù)學給學生最大的印象，就是枯燥，恰當?shù)亍⒑侠淼剡\用多媒體網(wǎng)絡資源，能夠為學生提供更加強大的、豐富的學習資源，將抽象的初中數(shù)學知識形象化、具體化，使枯燥變得有趣，更有效地解決初中數(shù)學教學內(nèi)容中難學的問題。比如說在網(wǎng)絡資源下組織學生學習《多姿多彩的圖形》一課，能夠讓學生有身臨其境的感受，使之徜徉在無法窮盡的圖形世界里。看到圖形組合的火箭發(fā)射，從“神五”到“神七”，中國載人航天工程完成了從首次問天到太空漫步的跨越的神奇過程。當放映到火箭沖天的那一剎那，一束炫目的金色火光劃破了長空，從而震撼了學生的心靈，讓學生能夠在全神貫注當中體會到圖形的應用是怎樣的廣泛，與此同時，學生在老師的講解、分析下對圖形世界進行具體的分類，并且感悟分類的數(shù)學思想方法，從而大大地增強了學生們的民族自豪感以及學好數(shù)學的勇氣。由此可以看出，初中數(shù)學教師必須要有深厚的專業(yè)知識、開闊的課程視野以及高超的教學智慧。要從學生的最近發(fā)展區(qū)開始導入，在初中數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設學生喜聞樂見的、螺旋上升的學習素材，為學生制造出環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學知識，提高學習成功的機會，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.教會學生自學以提高課堂學習效率

學生學會自學，其前提是學生懂得接受學習、主動學習。其實，學生的自學能力并不是與生俱來的，是需要初中數(shù)學教師進行指導以及培養(yǎng)的。就目前來看，現(xiàn)有的初中數(shù)學新教材編寫的書面內(nèi)容并不多，但涵蓋了大量的、新的知識點；要求訓練的量并不多，但難度卻大大的有所提高。為了能夠完成既定的目標，學生必須進行大量的閱讀，如果使用的學習方法不當，就會盲目地做大量的練習訓練，最終身陷題海不能自拔，漸漸地產(chǎn)生對數(shù)學科目的畏難心理，進而喪失了學習數(shù)學的興趣。就目前的現(xiàn)狀來說，初中生仍然受到應試教育的嚴重困擾，甚至已經(jīng)習慣了填鴨式的被動學習方式。正是因為這樣，初中數(shù)學教師必須教會學生自主學習的方法，使得現(xiàn)行的新教材數(shù)學知識鏈呈螺旋形上升，更加系統(tǒng)規(guī)范，除此之外還必須引進更多的實際生活的例子，使得數(shù)學知識更加具體化。只有幫助學生學會自主學習，才能夠加強學生的學習能力、動手能力。

三、總結

綜上所述，初中數(shù)學教師要想提高初中數(shù)學的課堂教學質量，就必須積極地以新教材的內(nèi)容為基礎，關注學生的興趣，結合多媒體的技術以及學校資源，其目的就是要使課堂教學從封閉走向開放，打造優(yōu)質的、高效的課堂教學，讓學生能夠在初中數(shù)學的課堂教學過程中，真正地學到知識、學到經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 欒曉峰.試談初中數(shù)學課堂探究性教學策略［J］.數(shù)學學習與研究：教研版，2009

[2] 張偉.淺談新課標下初中數(shù)學課堂中探究性教學［J］.科學咨詢：教育科研，2006