預(yù)備發(fā)言稿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的預(yù)備發(fā)言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；對(duì)策；研究

一、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

河北省高等職業(yè)院校整體辦學(xué)實(shí)力、師資水平、學(xué)科建設(shè)經(jīng)過十余年建設(shè)實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。截止2012年我省已有邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、承德石油高等專科學(xué)校、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。其中，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第一批通過國(guó)家教育部“全國(guó)示范性高職高專”試點(diǎn)遴選的院校和國(guó)家第一批被教育部、財(cái)政部確定的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)院校。

我省接受高等職業(yè)教育的人數(shù)已超過接受本、專科高等教育的人數(shù)；高等職業(yè)教育的專業(yè)涉及管理、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)、體育、藝術(shù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域；全省高等職業(yè)院校專職教師中，據(jù)有博士學(xué)歷的占總教師人數(shù)的5%，據(jù)有碩士學(xué)歷的達(dá)到了29%，“雙師型”教師達(dá)到了71%。河北省高等職業(yè)院校有國(guó)家財(cái)政支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)，辦學(xué)實(shí)力雄厚，在形成院校辦學(xué)特色的同時(shí)更是增加了我省職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能人才的培育力量。我省的高職院校為了解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)難題，不斷探索多樣化辦學(xué)模式，開展了多種多樣的院企合作、聯(lián)合辦學(xué)以及集團(tuán)化辦學(xué)模式，給學(xué)生提供真實(shí)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，也給在職教師提供了開展科研的場(chǎng)所，企業(yè)在這一過程中也獲益匪淺，我省職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式由此得到了極大發(fā)展。

二、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

河北省高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，但還是存在很多不足之處，表現(xiàn)在：

第一、政策導(dǎo)向錯(cuò)位。現(xiàn)行的勞動(dòng)人事管理制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，它使得高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在社會(huì)地位、工資待遇及任用提拔方面不能與普通高校畢業(yè)生獲得同等的待遇。以招考公務(wù)員為例，所設(shè)職位的學(xué)歷要求起點(diǎn)幾乎為大學(xué)本科，此外很多用人單位明確不招收專科畢業(yè)生甚至拒絕專接本的本科畢業(yè)生。長(zhǎng)此以往，造成了人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏誤，致使高等職業(yè)院校的新生報(bào)到率偏低，畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

第二、招生制度的問題。目前的錄取程序，高職高專院校位于專科二批，也就是最后一個(gè)批次，其直接影響是能夠錄取到的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很低，并且與“三本”院校競(jìng)爭(zhēng)生源。這種錄取方式不僅在生源質(zhì)量上對(duì)高職院校有很大影響，而且極大的影響了考生及家長(zhǎng)高等職業(yè)院校的看法。

第三，師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。河北省的高等職業(yè)院校大多是由中專院校升格而來。但是師資水平，教師相關(guān)的職業(yè)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻并沒有隨著學(xué)校的升格而提高。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。我省很多高職院校都沒有教師進(jìn)修機(jī)制。大部分高職院校為了解決“雙師型”教師這一問題就會(huì)去企業(yè)、工廠尋求一些專業(yè)技術(shù)人員來授課。但是，這些兼職教師雖然操作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是講不出來，不符合高職院校教師的要求。

第四、專業(yè)建設(shè)缺乏特色。高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)系統(tǒng)性研究論證不足，沒有充分了解崗位的工作任務(wù)，一些專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面定位不準(zhǔn)，與示范性建設(shè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案還有很大差距。還有一些高職院校是有中專升格而來的，其中很多院校仍然沿用以前學(xué)校的老專業(yè)。

三、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

第一、高職院校要明確自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型管理人才，所以做為高職院校首要的辦學(xué)理念應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與掌握前沿技術(shù)的人才。當(dāng)今的高職院校要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)的課程，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式和考核方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐技能較強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力、合作精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

第二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。高職院校直面兩個(gè)問題。一個(gè)是生源問題，一個(gè)是就業(yè)問題。一般高職院校學(xué)制為三年，這使得我們難以預(yù)測(cè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)人才需求情況。因此，我們要努力研究和把握地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，使畢業(yè)生的數(shù)量與就業(yè)市場(chǎng)的需求相匹配。此外，及時(shí)感知地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)并以此做為設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向的依據(jù)。

第三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍。高職院校要鼓勵(lì)和培養(yǎng)教師在職進(jìn)修、攻讀碩士、博士學(xué)位；而且要為教師到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，不斷提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。高職院校還也可以從企事業(yè)單位聘請(qǐng)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。此外，高職院校招聘老師不能僅僅看重畢業(yè)院校是否是211、985院校，而是要選擇工程師范或是綜合師范中已取得“雙師”證的畢業(yè)生，河北省毗鄰北京、天津，我們要利用地域優(yōu)勢(shì)從這些集聚教師培養(yǎng)基地的高校選擇適合的畢業(yè)生來我省高職院校就業(yè)，為我省高職院校注入新鮮血液。

第四、制定科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃。高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置要分步驟、分階段開展，在突出高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才特色的同時(shí)，更要考慮生源、專業(yè)配套設(shè)施、就業(yè)需要等各個(gè)方面。高職院校專業(yè)設(shè)置要考慮社會(huì)職業(yè)崗位實(shí)際所需，使專業(yè)課程能夠做到符合社會(huì)職業(yè)崗位需要實(shí)際，學(xué)生能學(xué)有所用，在配套課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠落到實(shí)處。我省的高職院校的專業(yè)設(shè)置要做出自己的品牌專業(yè)，不斷樹立學(xué)校的形象和社會(huì)影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英杰.中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展史研究[M].鄭州：中州古籍出版社，2007

[2]耿金嶺.對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育中幾個(gè)熱點(diǎn)問題的冷思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育[J].2010

第2篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展策略；河北

職業(yè)教育是與社會(huì)的工業(yè)化、現(xiàn)代化相伴隨的，冷靜分析高等職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)狀，其在育人規(guī)格、服務(wù)地方、區(qū)域特色與綜合保障等關(guān)鍵方面普遍存在認(rèn)識(shí)性偏差。面對(duì)河北省特殊的地理區(qū)位、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及教育現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代教育理論和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，厘清河北高職教育發(fā)展的整體策略具有重要意義。

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才

2000年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知中，就明確提出高職高專教育的根本任務(wù)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。據(jù)有關(guān)研究，人才可分為四類。與普通大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型和工程型人才以及中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才相比，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是“高等技術(shù)應(yīng)用型”人才，主要工作是把工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用諸如生產(chǎn)類的工廠技術(shù)員、工藝工程師等；相對(duì)于普通大學(xué)，高職教育的特點(diǎn)是面向生產(chǎn)第一線。

因此認(rèn)為，高等職業(yè)教育既區(qū)別于普通大學(xué)，亦區(qū)別于中等職業(yè)教育，然而在人才培養(yǎng)上經(jīng)常走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)。要么是向普通高等教育方向拔高，成為本科教育的壓縮餅干，失去自身特色；要么是混雜于中等職業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成了技能型的工匠人才，很難談得上“高等”。應(yīng)當(dāng)明確，高等職業(yè)教育首先是高等教育，應(yīng)當(dāng)具有高等教育的基本屬性；其次，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更加突出實(shí)踐性和應(yīng)用性特色。因此，高職教育既要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，又要重視科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)使命等方面的教育，使其以深厚的文化基礎(chǔ)與社會(huì)人文關(guān)懷去支撐職業(yè)訓(xùn)練，從而為學(xué)生不斷發(fā)展提供張力。

從河北高等職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，主要是由學(xué)校承辦，企業(yè)參與較少。教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，大多成了本科的“壓縮餅干”，對(duì)實(shí)踐重視不夠。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，教育部通過示范校建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工程推進(jìn)高職教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定的成效。如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系在河北華北制藥集團(tuán)等多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要的保障作用。但在改革過程中，要防止出現(xiàn)“狹隘的職業(yè)教育僅僅重視學(xué)生技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象。如果把高職教育混同于技能培訓(xùn)，就失去了“教育”的內(nèi)涵。

二、準(zhǔn)確定位。服務(wù)河北區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

(一)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為地方需要而設(shè)。在世界教育史上，為地方服務(wù)最著名的莫過于美國(guó)“威斯康星觀念”。“威斯康星觀念”源于威斯康星大學(xué)的教育實(shí)踐與辦學(xué)理念，其主題是“大學(xué)為州服務(wù)”，“大學(xué)必須向全州公民及其子女提供學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、純科學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、雕塑、繪畫及音樂的機(jī)會(huì)……”。相比之下，高職院校的辦學(xué)定位更應(yīng)如此。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，多數(shù)學(xué)院不是經(jīng)認(rèn)真調(diào)查本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求后才開辦專業(yè)的，從而表現(xiàn)出了辦學(xué)的隨意性與盲目性。

(二)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)依托并服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從河北職業(yè)院校的名稱可以看出，不同學(xué)校都在試圖辦出自身特色。然而調(diào)查顯示，學(xué)校所設(shè)專業(yè)重復(fù)、雷同以及特色專業(yè)名不副實(shí)情況比比皆是。依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)形成辦學(xué)特色是高職教育發(fā)展的重要條件。上海第二工業(yè)大學(xué)提出，發(fā)展高職要做到三個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，堅(jiān)持背靠行業(yè)，堅(jiān)持人才規(guī)格。實(shí)踐證明，依托并服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)不僅是學(xué)院生命力之所在，并且是為地方服務(wù)的最佳途徑。因此，要避免高職教育“普通化”與“遠(yuǎn)行業(yè)化”現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求作出快速反應(yīng)。目前，河北已經(jīng)具備了清晰的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路：堅(jiān)定不移地走新型工業(yè)化道路，加快構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)為引導(dǎo)、以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為依托、以基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。對(duì)此，河北高職教育將大有作為，應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面迅速應(yīng)對(duì)，以滿足市場(chǎng)需求。在辦學(xué)模式上，要按訂單培養(yǎng)的要求推動(dòng)高職院校運(yùn)行機(jī)制的改革。當(dāng)然，面對(duì)教育的特殊規(guī)律，還要注意消除專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的隨意性，以前瞻性的目光引領(lǐng)河北高職教育可持續(xù)的發(fā)展。

(四)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為地方提供多樣化服務(wù)。高職教育服務(wù)地方，除了輸送畢業(yè)生之外，還有許多靈活多樣的方式，如：緊緊圍繞地方需求開辦各類培訓(xùn)班；直接以社會(huì)實(shí)踐的方式把專業(yè)技能送到社區(qū)或直接指導(dǎo)生產(chǎn)，等等。雷貝爾曾在1915年首次全美大學(xué)推廣教育工作會(huì)議上總結(jié)到：“不管對(duì)不對(duì)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)進(jìn)修部并不輕視最簡(jiǎn)單的服務(wù)形式。毫不夸張地說，進(jìn)修部把大學(xué)帶進(jìn)了千家萬戶，……或許還是那些最容易的烹飪和縫紉方面的課程，正在為大學(xué)帶來聲譽(yù)”。由此，我們應(yīng)當(dāng)受到啟發(fā)，著名大學(xué)都如此為地方服務(wù)，何況因地方和行業(yè)而設(shè)的高職院校呢?

三、采取切實(shí)對(duì)策，保障河北高職教育健康發(fā)展

(一)依托京畿大省區(qū)域優(yōu)勢(shì)，凸顯高職教育地方特色。河北省有著顯著的區(qū)位特點(diǎn)：第一，毗鄰京、津，歷來是著名的京畿大省，尤其是經(jīng)濟(jì)要素的彼此交融成為重要特征，人才就業(yè)的去向具有其他省份所不具備的巨大空間。第二，河北地形復(fù)雜，是國(guó)內(nèi)少有的兼具平原、山地、丘陵、草原、濱海的省份。復(fù)雜的地形決定了豐富的生產(chǎn)方式與人才需求。區(qū)域特征決定了河北高職教育的獨(dú)特性，其區(qū)位的內(nèi)部與外部特點(diǎn)是設(shè)計(jì)高職教育發(fā)展思路的環(huán)境坐標(biāo)，拋開區(qū)位優(yōu)勢(shì)辦學(xué)是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。

(二)依托政府財(cái)政支持，確保高職教育更高投人。高職教育是為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)人才，如果其實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)備落后于實(shí)際生產(chǎn)，尤其是專業(yè)教師不代表最先進(jìn)的生產(chǎn)力水平。那么培養(yǎng)的學(xué)生便很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。高職教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間要求較高，學(xué)生應(yīng)能在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成工作過程的體驗(yàn)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是專兼結(jié)合的教師構(gòu)成，不僅有專業(yè)基礎(chǔ)課教師，還應(yīng)該聘請(qǐng)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)當(dāng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，尤其需要“雙師”素質(zhì)的人才。因此，各級(jí)政府對(duì)于高職教育要給予足夠的重視和投入。

(三)依托與政企之合作，構(gòu)建河北特色的高職教育體系。高職教育與政府合作，是服務(wù)地方并取得良好效果的保障。歷史上美國(guó)拉福萊特州長(zhǎng)與威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯的合作成為佳話，也由此才有“在威斯康星州，大學(xué)就像豬欄或農(nóng)具存放室那樣貼近勤勞農(nóng)民的生活……”的生動(dòng)場(chǎng)面。因此，要辦好高職教育，一定要改變地方政府與高校之間各行其是的狀況，建立起必要的合作關(guān)系。要鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育。企業(yè)的參與將有助于改革職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)愿意成為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，政府應(yīng)按照企業(yè)承擔(dān)的教育和培訓(xùn)任務(wù)對(duì)其設(shè)備投入給予財(cái)政支持。因此，政府與企業(yè)對(duì)于辦好高職教育是必不可少的要素。要逐步探索一條政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的高職教育體系。2008年，由河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的河北省建材職業(yè)教育集團(tuán)，在這方面已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索。

第3篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

截止2011年，經(jīng)教育部 批準(zhǔn)，北京有28所普通高校有資格建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在這20年多年發(fā)展過程中，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，還與國(guó)家“陽光體育”政策配合推動(dòng)了普通高校的群眾體育，增強(qiáng)了普通高校體育工作的動(dòng)力，為我國(guó)建立多層次、多渠道培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員開辟一條新的途徑。但是，在北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得的運(yùn)動(dòng)成績(jī)之余，也要看到現(xiàn)在北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在發(fā)展過程中存在一些問題。因此，對(duì)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀與發(fā)展研究就顯得非常重要，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀

1.1 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源情況

通過對(duì)北京六所普通高校的180名學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的研究調(diào)查表明：有75.3%是來自普通中學(xué)的體育特長(zhǎng)生。這部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平一般為二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，有9.4%學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是來自各地方的的業(yè)余體校，有11.8%學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來自各個(gè)地方的專業(yè)隊(duì)，還有3.5%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是來自職業(yè)隊(duì)的隊(duì)員。達(dá)到健將級(jí)別的只占所調(diào)查人數(shù)的2%、達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的占28%、達(dá)到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的占70%。從以上調(diào)查可以看出，北京普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源主要來自普通中學(xué)的體育特長(zhǎng)生，體校、專業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)的人數(shù)所占比例是很小的。

1.2 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)籍、學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀

北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)籍管理主要可以分為三種形式：第一種是單獨(dú)成立體育特長(zhǎng)生的教學(xué)班，把所有高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生生安排在一個(gè)院系，統(tǒng)一管理。第二種形式是把所有的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生分散到各個(gè)班，與普通學(xué)生安排在一起進(jìn)行學(xué)籍管理。第三種是一般特長(zhǎng)生直接編入普通學(xué)生班級(jí)，與普通的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。而一些運(yùn)動(dòng)天賦突出的學(xué)生則是單獨(dú)編班，單獨(dú)培養(yǎng)。這三種形式都有其特點(diǎn)與不足。單獨(dú)成班形式便于訓(xùn)練、學(xué)習(xí)安排，但是學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會(huì)有所不足；分散各班形式在學(xué)習(xí)氛圍與質(zhì)量上有優(yōu)勢(shì)，但是訓(xùn)練及比賽在安排上會(huì)產(chǎn)生沖突，影響競(jìng)技成績(jī)的提高；單獨(dú)與分散形式結(jié)合，在確定如何單獨(dú)成班和分散各班有一定難度，訓(xùn)練質(zhì)量也可能受到影響。

各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃上也是有區(qū)別的：一是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生和普通生一樣完成同樣的學(xué)生和培養(yǎng)計(jì)劃，沒有任何照顧；二是采用累計(jì)學(xué)分制，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)制年限；三是減免一定的課程學(xué)分，制定單獨(dú)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.3 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、競(jìng)賽的現(xiàn)狀

北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理體現(xiàn)了遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，不斷摸索在普通高校對(duì)提高運(yùn)動(dòng)水平行之有效的管理措施和途徑。各個(gè)高校對(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽任務(wù)提出了明確的要求，教練員在學(xué)期開始前制定本學(xué)期的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)體育特長(zhǎng)生、教練員、體育教研部在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及相關(guān)工作在責(zé)、權(quán)、利三方面作了明確規(guī)定，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練得到了基本保證，也為競(jìng)技成績(jī)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果與競(jìng)技比賽的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于各種綜合條件的適當(dāng)結(jié)合，在這些綜合條件的探索中，北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)還是取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

2 北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問題

2.1 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的生源問題

北京高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源大部分都是來自普通中學(xué)的體育特長(zhǎng)生。這樣的情況就會(huì)出現(xiàn)來自于中學(xué)的業(yè)余運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)成績(jī)特別突出的學(xué)生屈指可數(shù)，如果成績(jī)達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上的水平，通過招生學(xué)校的自主考試便可入學(xué)。然而，那少部分運(yùn)動(dòng)競(jìng)技成績(jī)突出的專業(yè)隊(duì)、職業(yè)隊(duì)的生源，由于長(zhǎng)期從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從小沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的文化課教育，文化積累明顯弱于普通學(xué)生，存在學(xué)習(xí)困難等問題。形成了一部分進(jìn)入大學(xué)的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想；運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的，學(xué)習(xí)可能會(huì)跟不上，這就給大學(xué)的管理造成了一定的困難。

2.2 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽與高校文化課教學(xué)都要遵循各自的規(guī)律，不同的規(guī)律作用于同一事物，有時(shí)就會(huì)發(fā)生矛盾。這樣的矛盾在我們對(duì)北京高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的調(diào)查中明顯的體現(xiàn)出來。高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在被問到他們對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否存在矛盾的問題上，83%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在不同程度的矛盾。

這種矛盾在北京普通高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的過程中一直存在，主要表現(xiàn)為兩個(gè)大的方面：第一，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生競(jìng)技水平的提高與大學(xué)學(xué)制的矛盾。一般情況下，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生競(jìng)技水平的提高需要比較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，即便是高校招收的水平較高的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，要想達(dá)到更高的水平，也需要較長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)，運(yùn)動(dòng)員已面臨畢業(yè)。盡管有的學(xué)校采用延長(zhǎng)學(xué)制、讀碩乃至讀博的辦法來緩解矛盾，但矛盾并沒從根本上得以解決。第二，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在學(xué)、訓(xùn)時(shí)間上的矛盾，該矛盾一直是阻礙普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的主要問題。通過對(duì)北京普通高校的調(diào)查訪問了解到，各個(gè)高校都在這個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索。有的對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行集中的小班授課，按照班上的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于安排出足夠的訓(xùn)練、比賽時(shí)間，但是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)文化課質(zhì)量就會(huì)有所下降，不利于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的全面發(fā)展；有的高校是把學(xué)生分散到普通班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求與普通生無異，這樣安排強(qiáng)在學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到了一定保證，但是就會(huì)影響到訓(xùn)練、比賽的時(shí)間，很難做到兩者的兼顧。

2.3 競(jìng)賽制度不完善

普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平的提高，只依靠訓(xùn)練是完全不夠的，訓(xùn)練是為了在競(jìng)技比賽中取得好的成績(jī)。現(xiàn)有的普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)賽問題主要是比賽太少，自成體系的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽體制存在有諸多不完善。以中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽為例，中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽整個(gè)聯(lián)賽分為地區(qū)預(yù)賽、分區(qū)決賽和全國(guó)總決賽三個(gè)階段，對(duì)于沒有進(jìn)入分區(qū)決賽的大部分球隊(duì)來說，有限的幾場(chǎng)預(yù)賽后，全年的比賽就等于宣告結(jié)束。而就是少數(shù)進(jìn)入分區(qū)賽的球隊(duì)，即便是最后奪得總冠軍的球隊(duì)也只能再打上十幾場(chǎng)比賽。

3 促進(jìn)北京普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的優(yōu)化建議

3.1 建立普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)途徑

走從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的生源路徑，是普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建隊(duì)的基礎(chǔ)組織形式，也是我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)后備體育人才的重要途徑。在條件允許的情況下，可以把部分業(yè)余體校撤銷，將教練員安排到各級(jí)中小學(xué)，各個(gè)專業(yè)隊(duì)及職業(yè)俱樂部可以根據(jù)自己的情況將部分資金、教練員安排到普通中小學(xué)，選取部分中小學(xué)設(shè)置各級(jí)各類競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地。在做好高校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生訓(xùn)練工作的同時(shí)，重視中、小學(xué)中運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的培養(yǎng)。這種途徑可充分利用運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段的訓(xùn)練和文化知識(shí)的積累，保證文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的連續(xù)性，為進(jìn)入普通高校在文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)一步提高，打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 緩解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾

要緩解高校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、競(jìng)賽的矛盾。首先在課程安排、制定學(xué)分上要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)事求是來制定培養(yǎng)計(jì)劃。還要看我們是如何來給高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生定位。筆者認(rèn)為，高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用性的人才，而不是學(xué)術(shù)性的人才。武曉君教授通過調(diào)查研究證明，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要是行政、管理類的，而極少是為學(xué)術(shù)性的，實(shí)際工作的表現(xiàn)面并不比普通學(xué)生差，有些方面甚至還優(yōu)于普通學(xué)生。嚴(yán)格地講，他們大部分由于從小就參加系統(tǒng)的訓(xùn)練，受體能和精力限制，在文化課的學(xué)習(xí)上與普通學(xué)生還是有一定的差異。但他們的智力水平是不低的，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，雖然他們?cè)诿鎸?duì)壓力、克服困難、習(xí)慣競(jìng)爭(zhēng)、渴望勝利、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面有優(yōu)勢(shì)，但在文化課基礎(chǔ)，尤其在數(shù)理化學(xué)科上與普通學(xué)生有一定的差距，因此對(duì)他們的培養(yǎng)不能是按照學(xué)術(shù)性人才要求進(jìn)行，在制定課程和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)就必須考慮到這一點(diǎn)。高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生不僅是體育人才，也是實(shí)際工作中應(yīng)用型人才，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、日常管理等方面，應(yīng)該充分考慮“學(xué)以致用”的原則。考慮到高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來就業(yè)的需要，學(xué)校的教務(wù)部門和相關(guān)院系一起研究調(diào)整高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化課知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加工具類和人文類課程。（如計(jì)算機(jī)、外語、寫作等）課程和培養(yǎng)計(jì)劃的明確，既可以滿足培養(yǎng)的需要，保證培養(yǎng)質(zhì)量，又可以有效緩解大部分學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾。

第4篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)法；教學(xué)方法

伴隨新課改在學(xué)校教育中的推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與成效的要求也在日益提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)已由過去的聆聽教師講授與做題鞏固方法，向全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與自主理解掌握學(xué)識(shí)的方向發(fā)生著轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)教學(xué)法就是基于這一改革趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)出的新教學(xué)措施，它旨在讓通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與實(shí)踐中，親身“體驗(yàn)”抽象的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握到課堂學(xué)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、記憶型體驗(yàn)教學(xué)法思路與措施

高中數(shù)學(xué)課堂教育中有許多知識(shí)技能是需要記憶并在其基礎(chǔ)上才能予以掌握應(yīng)用的，如定義（指數(shù)的定義）、概念（角的概念）等，而學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶時(shí)一方面會(huì)產(chǎn)生這個(gè)定義概念是如何確立為何這樣確立的疑問，另一方面也會(huì)出現(xiàn)即使將定義背誦得極為熟練卻在實(shí)際操作與做題時(shí)不知如何運(yùn)用的問題。針對(duì)學(xué)生在記憶定義概念過程中知識(shí)理解與運(yùn)用不到位的現(xiàn)象，可以在教學(xué)中使用記憶型體驗(yàn)教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生記憶知識(shí)的掌握能力。即通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)技能教學(xué)情境，學(xué)生經(jīng)由情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)深化對(duì)學(xué)識(shí)的理解認(rèn)知程度，提升其對(duì)定義概念的應(yīng)用意識(shí)與水平，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量發(fā)展。

比如某一函數(shù)例題：下列表達(dá)式中是函數(shù)的有？（1）y=sinx2，（2） =sinx，（3）y=sin （4） =sinx。為了讓學(xué)生作對(duì)本題，就需要理解到函數(shù)的定義并能實(shí)際運(yùn)用，教學(xué)中教師可以采用分組游戲的記憶體驗(yàn)法幫助學(xué)生認(rèn)知：將班級(jí)學(xué)生分為四組，首先讓組內(nèi)同學(xué)依次接力、一人一筆進(jìn)行繪畫（如人或動(dòng)物）展開小組競(jìng)賽，并加以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，通過這種方式吸引學(xué)生課堂實(shí)踐的積極性與興趣。然后于學(xué)生熟悉游戲規(guī)則基礎(chǔ)上再進(jìn)行將例題引入讓各小組進(jìn)行競(jìng)賽比拼（后一位同學(xué)可修改前一位同學(xué)的回答），學(xué)生為了獲勝會(huì)仔細(xì)回憶與熟記定義，將學(xué)習(xí)融入于游戲帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解與運(yùn)用水平。

二、理解型體驗(yàn)教學(xué)法思路與措施

除了對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，高中課堂教學(xué)還包括諸多數(shù)學(xué)公式定理的學(xué)習(xí)。與定義概念不同的是，公式定理是滿足一定條數(shù)學(xué)件才成立的推理結(jié)論，通常的結(jié)構(gòu)是：“若條件，則結(jié)論”，也可以理解為條件 結(jié)論。這類定律不僅需要學(xué)生熟練記憶，還要能把握到推理過程的性質(zhì)與觸發(fā)條件，在對(duì)定理本身與推論過程的充分理解基礎(chǔ)上才能有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)測(cè)試與操作中。對(duì)此教師可用理解型體驗(yàn)教學(xué)法即創(chuàng)造定理公式的理解情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境體驗(yàn)學(xué)識(shí)優(yōu)化其學(xué)習(xí)掌握能力。例如在學(xué)習(xí)離心率e=c/a這一橢圓焦距比長(zhǎng)軸長(zhǎng)時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)其的理解與領(lǐng)悟，可從其是圓錐曲線的定型量為角度出發(fā)，給學(xué)生設(shè)想人的長(zhǎng)相風(fēng)度與氣質(zhì)就是曲線中離心率的某一數(shù)值，當(dāng)e=0.9時(shí)就說明此人的氣質(zhì)出現(xiàn)偏差同時(shí)橢圓的形狀也較偏，通過情境幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象化的學(xué)生定理，提升課堂學(xué)習(xí)效率與氛圍。

三、操作型體驗(yàn)教學(xué)法思路與措施

當(dāng)涉及立體幾何、函數(shù)圖象之類需要學(xué)生作圖促進(jìn)領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就需要操作型體驗(yàn)教學(xué)法幫助學(xué)生優(yōu)化操作與理解能力，即以合適的情境帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，通過作圖深化對(duì)學(xué)識(shí)的認(rèn)知程度。例如函數(shù)圖象中三角函數(shù)y=Asin（ x+ ）相關(guān)例題：三角函數(shù)y=2sin（2x+ /3）可由y=2sinx經(jīng)由何種變換得出？對(duì)此的應(yīng)試解答一般有：（1）把y=2sinx圖像向左平移 /3單位，在將圖像橫坐標(biāo)減縮為原有的1/2可得；（2）把函數(shù)圖象的點(diǎn)橫坐標(biāo)先縮減為原有的1/2，再左移 /6單位而得出。為了讓學(xué)生理解兩類移動(dòng)均能得出相同函數(shù)的原理，給學(xué)生設(shè)問：“把一個(gè)球形橡皮泥由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，且到達(dá)時(shí)泥球的高要變成其直徑兩倍形成一個(gè)圓柱體，應(yīng)如何實(shí)施呢？”學(xué)生經(jīng)過思考與作圖很快就能得出兩種方法：（1）在A點(diǎn)把橡皮泥變?yōu)樗鑸A柱體后再移動(dòng)到B點(diǎn)；（2）先將泥球移動(dòng)到C點(diǎn)再將其變?yōu)閳A柱體使得正好位于B點(diǎn)。教師再加以點(diǎn)撥學(xué)生就能通過這一設(shè)問了解到三角函數(shù)的變換原理。

結(jié)束語：

將體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與理解水平，還能讓他們?cè)跀?shù)學(xué)情境體驗(yàn)的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果與氛圍。教師在使用體驗(yàn)教學(xué)法的進(jìn)程里，要對(duì)學(xué)生知識(shí)理解程度與自主學(xué)習(xí)意識(shí)兩手抓兩手硬，讓其在數(shù)學(xué)教育不但獲得學(xué)習(xí)知識(shí)與技能提升學(xué)識(shí)水平，同時(shí)在認(rèn)知探索中深化思維能力，全面提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高端裝備制造業(yè)；現(xiàn)狀；發(fā)展前景

《江蘇省裝備制造業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》中表明，江蘇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，著力推動(dòng)全省裝備制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端環(huán)節(jié)攀升，對(duì)于促進(jìn)關(guān)聯(lián)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提升我省制造業(yè)整體水平至關(guān)重要。跨入新的歷史時(shí)期，必須抓住國(guó)家支持裝備制造業(yè)向高端轉(zhuǎn)型升級(jí)的新機(jī)遇，應(yīng)對(duì)國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工調(diào)整帶來的新挑戰(zhàn)，引導(dǎo)我省各個(gè)地區(qū)裝備制造業(yè)鞏固優(yōu)勢(shì)地位、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提升發(fā)展水平。裝備制造業(yè)是泰州市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，是具有泰州特色“1+3+N”產(chǎn)業(yè)體系的主要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展，泰州市已形成門類基本齊全、具有一定規(guī)模和水平的產(chǎn)業(yè)體系。

一、泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、規(guī)模效益快速提升

十二五以來，我市裝備制造業(yè)發(fā)展步伐明顯加快。經(jīng)過“十一五”的快速發(fā)展，裝備制造業(yè)已成為我市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的最大支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)鮮明，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯。2011年，全市裝備制造業(yè)完成產(chǎn)值2730億元，增長(zhǎng)27.7%，占全市比重達(dá)到45.7%。船舶制造、汽車零部件、石油裝備、減速機(jī)、數(shù)控機(jī)床等行業(yè)初步形成集聚效應(yīng)，船舶、叉車、起重機(jī)、汽油機(jī)、柴油機(jī)、減速機(jī)、石油鉆桿、電機(jī)等一批拳頭產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外具有較高的知名度和市場(chǎng)占有率。尤其是船舶工業(yè)，不僅是泰州的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是泰州的出口支柱產(chǎn)業(yè)。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化

通過組織實(shí)施國(guó)家、省裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃綱要，推進(jìn)一批重大項(xiàng)目建設(shè)，全省裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐明顯加快。我市不斷對(duì)高端裝備制造業(yè)投入，新型電力裝備、汽車、船舶與海洋工程裝備、工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模超億元，節(jié)能環(huán)保裝備、高檔數(shù)控機(jī)床、智能自動(dòng)化設(shè)備等一批新興裝備迅速崛起，產(chǎn)業(yè)鏈門類和體系逐步完善，上下游配套能力不斷增強(qiáng)，協(xié)同發(fā)展水平明顯提高。

3、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品地位突出

十二五期間，我市裝備產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和影響力大幅提升。目前，泰州市裝備制造業(yè)產(chǎn)品已突破1萬種，其中鋼簾線、微特電機(jī)、小型動(dòng)力機(jī)械等產(chǎn)品已經(jīng)形成一定比較優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)量居全國(guó)同行業(yè)前列。其中，鋼簾線年產(chǎn)量已躍居世界前三強(qiáng)，微特電機(jī)年產(chǎn)銷規(guī)模國(guó)內(nèi)第一，曙光石油鉆桿被譽(yù)為“中華第一桿”，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率超過50%。

二、泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展存在的問題

1、解決過度依賴要素投入、經(jīng)濟(jì)效率不高的問題

依賴資源和資金的大規(guī)模投入的粗放發(fā)展方式，是導(dǎo)致一般產(chǎn)品產(chǎn)能過剩的主要原因，形成某些領(lǐng)域的惡性競(jìng)爭(zhēng)，這樣下去不僅是效率問題，而且是擾亂市場(chǎng)秩序、嚴(yán)重阻礙高端產(chǎn)品發(fā)展的關(guān)鍵問題。

由于要素大量投入，也導(dǎo)致了區(qū)域結(jié)構(gòu)趨同化，盲目追求GDP和地方財(cái)政增長(zhǎng)，加劇區(qū)域內(nèi)重復(fù)投資和產(chǎn)能過剩現(xiàn)象，甚至加劇資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。

2、大企業(yè)集團(tuán)不強(qiáng)，缺乏專特精的小巨人企業(yè)為之配套

制造能力強(qiáng)、研發(fā)能力弱；依賴引進(jìn)技術(shù)多、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)少；生產(chǎn)產(chǎn)值高、工業(yè)增加值低；單機(jī)制造能力強(qiáng)、系統(tǒng)集成能力弱。

因此，必須通過裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的改善，建立以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系來解決大企業(yè)集團(tuán)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、技術(shù)創(chuàng)新體系亟待改善，建立完善的技術(shù)創(chuàng)新體系是我國(guó)裝備制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在

裝備制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系構(gòu)成：

基礎(chǔ)研究共性技術(shù)研究產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)業(yè)化

由此可見，只有以企業(yè)為主體的后段是不夠的。

從上述的構(gòu)造表明基礎(chǔ)共性技術(shù)是不可缺少的，我國(guó)科研院所體制改革使基礎(chǔ)共性技術(shù)的研發(fā)削弱甚至缺位，已產(chǎn)生明顯的不利于整體創(chuàng)新的影響。目前，利用轉(zhuǎn)制研究院所重建基礎(chǔ)與共性技術(shù)研究的公共服務(wù)平臺(tái)已刻不容緩，否則會(huì)影響我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的整個(gè)戰(zhàn)略進(jìn)程。

4、政府各部門要將國(guó)務(wù)院頒布的振興裝備制造業(yè)的各項(xiàng)政策，真正落實(shí)、合力執(zhí)行

對(duì)于振興裝備制造業(yè)及培育發(fā)展高端裝備制造業(yè)政府已頒布的政策可以說是給予了足夠的支持，目前的問題是按照統(tǒng)一的目標(biāo)大家合力執(zhí)行。

三、對(duì)泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展的前景展望和建議

“十二五”期間，我市裝備制造業(yè)將以“高端轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新升級(jí)”為主線，突出“高端化、集聚化、特色化”發(fā)展方向，優(yōu)先培育發(fā)展高端裝備制造業(yè)，鞏固提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)裝備產(chǎn)品，不斷增強(qiáng)自主設(shè)計(jì)、制造和配套能力。加快建設(shè)高端裝備和特色裝備產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，做強(qiáng)做大一批大企業(yè)，培育發(fā)展一批“專精特新”中小企業(yè)，推進(jìn)全市裝備制造業(yè)加快實(shí)現(xiàn)由低附加值向高附加值、粗加工向精加工、普通產(chǎn)品向高新技術(shù)產(chǎn)品、生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變，建成長(zhǎng)三角重要的先進(jìn)裝備制造業(yè)基地。

可以選擇的領(lǐng)域舉例如下，作為培育重點(diǎn)參考：

（1）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大成套設(shè)備

圍繞滿足石化、冶金、煤炭、汽車、輕工等行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、節(jié)能降耗、自動(dòng)化、智能化需要的裝備。

（2）節(jié)能、環(huán)保與資源開發(fā)利用裝備

圍繞能源安全和二氧化碳減排、資源開發(fā)利用等方面開展的重大工程所需成套裝備，如核電、新能源、清潔煤燃燒、智能電網(wǎng)、海洋工程裝備等。

（3）先進(jìn)運(yùn)輸設(shè)備

圍繞航空運(yùn)輸和遠(yuǎn)洋運(yùn)輸、城市軌道交通、新能源汽車、國(guó)家鐵路12萬公里客貨營(yíng)運(yùn)里程建設(shè)等項(xiàng)目，培育成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端裝備制造業(yè)。

（4）智能化的基礎(chǔ)制造裝備

通過高檔數(shù)控機(jī)床及基礎(chǔ)制造工藝裝備專項(xiàng)的實(shí)施，突破數(shù)字化制造技術(shù)、高檔數(shù)控系統(tǒng)、高精度軸承及機(jī)床功能部件等關(guān)鍵技術(shù)，開發(fā)先進(jìn)工藝技術(shù)所需的專用裝備。

（5）基礎(chǔ)件及儀器儀表

圍繞國(guó)內(nèi)已具有一定規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，如工程機(jī)械行業(yè)，改變高檔液壓元件和控制元件依賴進(jìn)口的局面。

目前我國(guó)的儀器儀表產(chǎn)業(yè)非常薄弱，國(guó)內(nèi)需求量的二分之一依賴進(jìn)口，國(guó)外的中高檔儀器儀表、元器件和傳感器占據(jù)國(guó)內(nèi)60%以上的市場(chǎng)份額，必須盡快改變受制于人的被動(dòng)局面。

（6）國(guó)防及新興產(chǎn)業(yè)專用裝備

圍繞國(guó)防建設(shè)及生物醫(yī)藥、電子信息、新材料等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，努力滿足受進(jìn)口約束的裝備的需求。

上述諸領(lǐng)域的發(fā)展還有很多不確定性，因此要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目分析國(guó)內(nèi)外的狀況，確定分階段的有限目標(biāo)，制定出各項(xiàng)目的技術(shù)發(fā)展路線圖，增強(qiáng)操作性，選擇有比較優(yōu)勢(shì)、有較好的基礎(chǔ)和資源條件的項(xiàng)目率先突破，形成新的支柱產(chǎn)業(yè)。我們要清醒地看到，我市裝備制造業(yè)仍存在高端化步伐不快、旗艦型企業(yè)不多、自主創(chuàng)新能力不足等問題，加速裝備制造業(yè)高端化發(fā)展時(shí)不我待。

（1）堅(jiān)持創(chuàng)新領(lǐng)先

引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新，應(yīng)作為主要的創(chuàng)新模式；重大、高端裝備的技術(shù)來源于國(guó)外，必須要在消化吸收和再創(chuàng)新上下功夫。同時(shí)，要發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)作用，處理好制造企業(yè)和用戶的關(guān)系，防止重復(fù)引進(jìn)。“雙高”船舶和海工產(chǎn)業(yè)基地將以靖江、高港和泰興等地的相關(guān)園區(qū)為載體，重點(diǎn)發(fā)展船型開發(fā)技術(shù)和海洋工程裝備技術(shù)，建立國(guó)家級(jí)船舶工程技術(shù)中心，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自有品牌、滿足國(guó)際造船新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的品牌船型10個(gè)以上、海洋工程裝備產(chǎn)品及設(shè)備2個(gè)以上。新能源裝備產(chǎn)業(yè)基地將以新能源產(chǎn)業(yè)園為主體，以薄膜太陽能、大功率儲(chǔ)能、動(dòng)力電池、太陽能裝備研發(fā)制造為突破口，著力打造光伏、儲(chǔ)能、新能源裝備制造業(yè)和節(jié)能減排四大產(chǎn)業(yè)。

（2）夯實(shí)強(qiáng)大的基礎(chǔ)

產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)是消化吸收再創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，共性技術(shù)缺位會(huì)妨礙對(duì)引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新。而共性技術(shù)屬競(jìng)爭(zhēng)前技術(shù)，具有一定程度的公益性，需要政府支持構(gòu)建公共服務(wù)平臺(tái)，給予財(cái)政上的支持。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)重產(chǎn)品輕工藝、重整機(jī)輕配件、重生產(chǎn)輕基礎(chǔ)、重硬件輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過六十年工業(yè)化的實(shí)踐和發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)仍然很薄弱，難以支持工業(yè)快速發(fā)展，不得不受制于人，如再不引起重視，將會(huì)制約制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

要把通用基礎(chǔ)件（液、氣、密）、大型鑄鍛件、關(guān)鍵特種材料（高檔絕緣材料）、控制系統(tǒng)的元器件（包括儀器儀表）、數(shù)控機(jī)床的功能部件等作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，通過“十二五”發(fā)展期間的努力成績(jī)應(yīng)該有所突破。

要努力推廣標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，這是提升行業(yè)軟實(shí)力的重要手段，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已成為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，也是保障高端裝備制造業(yè)發(fā)展的重要法規(guī)手段。當(dāng)前要組織大型骨干企業(yè)參與并成為標(biāo)準(zhǔn)制定的主體，注重與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)，爭(zhēng)取更多的話語權(quán)，從而促進(jìn)自主創(chuàng)新產(chǎn)品占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)。

（3）推廣綠色制造和再制造

綠色制造是綜合環(huán)境影響和資源利用最佳的現(xiàn)代化制造模式。即對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響最小，資源利用率最高，強(qiáng)調(diào)資源綜合利用和循環(huán)使用，減少?gòu)U料和污染物的生成及排放。

由于制造業(yè)是能源資源消耗和環(huán)境污染的大戶，綠色制造業(yè)就是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中最重要的一環(huán)。對(duì)于裝備制造業(yè)不單是推廣高效、節(jié)能產(chǎn)品，還要對(duì)鑄、鍛、焊、熱、表面處理五大基礎(chǔ)工藝采用綠色制造的理念實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。

實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略也是推行綠色制造的重要內(nèi)容。循環(huán)經(jīng)濟(jì)以減量化、再利用、再循環(huán)、再制造為原則（4R原則），以低耗低排高效為特點(diǎn)的發(fā)展模式。

如在生態(tài)制造業(yè)園區(qū)內(nèi)，把有條件的企業(yè)聯(lián)合起來形成共享資源和互換付產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)共生組合，使得企業(yè)的廢氣、廢熱、廢物成為其他企業(yè)的原料和能源。重視末端治理，開發(fā)各類廢物回收利用技術(shù)，促進(jìn)回收產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不但能提高資源利用率，還擴(kuò)大了就業(yè)面。

（4）加強(qiáng)培養(yǎng)、定向輸送各類人才

發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)，需要各級(jí)各類人才。隨著我國(guó)先進(jìn)裝備制造業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從事設(shè)計(jì)、加工制造、研發(fā)、管理的各類人才出現(xiàn)了不同程度的短缺，特別是具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才和技術(shù)精湛的高級(jí)技術(shù)人才。制造業(yè)的人才是金字塔型，注重培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才；加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；通過職業(yè)教育定向培養(yǎng)制造過程的管理與操作者。要根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求來設(shè)置專業(yè)和確定培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)突出專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

第6篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞 高校音樂；文化產(chǎn)業(yè)；信息資源

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0073-02

如今我國(guó)高校音樂教育的迅速轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于高校課程設(shè)置、課程改革以及對(duì)于高校教師資源的重新組合與考核等問題的研究，也提上新世紀(jì)的“議事日程”。高校音樂教育的改革與發(fā)展，還會(huì)進(jìn)一步影響到地方音樂文化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化水平和規(guī)模。高校輸出的人才，將為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人力資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的動(dòng)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。

新世紀(jì)的語境下，必須強(qiáng)化地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的各類資源的功能和綜合效用，有必要對(duì)各要素進(jìn)行重新評(píng)估、分析、研究和定位，從而推動(dòng)以高校音樂教育為核心的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此帶動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)文化水平的進(jìn)步。

1 注重資源整合與利用

目前，我國(guó)在高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中面臨一系列的問題。我國(guó)擁有數(shù)量眾多的各類專業(yè)人才，高校中也不乏較有理論和實(shí)踐積累的專家，市場(chǎng)上同樣擁有一批很有商業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)者和投資者，但我國(guó)當(dāng)前的音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍未達(dá)到理想水平。這里的因素是多方面的，其中高校音樂教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、現(xiàn)有高校資源的利用與整合，也是其中較為重要的影響因素。

我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域的人才各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致當(dāng)前高校音樂生在校接受的教育是視野狹窄的專業(yè)教育，畢業(yè)生往往找不到適合自己的位置。而音樂文化市場(chǎng)中又缺乏具備綜合性能力的人才，造成人才培養(yǎng)與利用方面的脫節(jié)。

筆者認(rèn)為，對(duì)高校音樂教育的整體性、系統(tǒng)性進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)系統(tǒng)化的專業(yè)人才與復(fù)合型人才，才能夠體現(xiàn)地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的當(dāng)前需求和未來發(fā)展需要。應(yīng)重新審視高校音樂教育的功能和作用，實(shí)施多元化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和具有針對(duì)性的方案，整合高校教育中的諸多人力、課程教育、市場(chǎng)、政府等多方面的文化信息資源，徹底改變各自為戰(zhàn)的狀況。在音樂教育中綜合本校的各學(xué)科教師資源、各方面的信息資源，實(shí)現(xiàn)多種人才的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)和多樣性培養(yǎng)運(yùn)作方式。

2 大力推進(jìn)教學(xué)變革

高校是培養(yǎng)高層人才的環(huán)境，因而需要對(duì)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的發(fā)展負(fù)有一定的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)高校音樂教育有必要根據(jù)社會(huì)多樣性發(fā)展需要進(jìn)行轉(zhuǎn)向性的改革，認(rèn)清音樂文化教育的發(fā)展與地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于實(shí)踐性人才、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)力度不夠，加之社會(huì)多種因素的影響，使得畢業(yè)生各自的就業(yè)具有很大反差。因此，在中國(guó)的高校音樂教育中進(jìn)行技術(shù)性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)、研究性質(zhì)、管理性質(zhì)以及經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的課程設(shè)置是非常有必要的。目前我國(guó)高校音樂教育中，對(duì)于實(shí)踐方面的探索實(shí)在太少，很難產(chǎn)生實(shí)際性的意義。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)早已不再是向各級(jí)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)輸送音樂教育人才，也不再是向演出團(tuán)體輸送表演人才，更不是向部分政府機(jī)構(gòu)輸送管理人才，而更多的是面向市場(chǎng)，面向更為寬廣的領(lǐng)域，人才的就業(yè)也出現(xiàn)更為多樣化的趨勢(shì)。因而，使得這些人才在學(xué)校就得到一定的市場(chǎng)化訓(xùn)練、管理訓(xùn)練以及創(chuàng)新性能力訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展我國(guó)的音樂文化產(chǎn)業(yè)和音樂文化各項(xiàng)事業(yè)，提升音樂事業(yè)的各項(xiàng)發(fā)展水平具有很大的作用。所以高校要對(duì)有限的資源進(jìn)行必要的整合和利用，構(gòu)建能夠培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、多方面的理論修養(yǎng)，以及具有創(chuàng)新素質(zhì)和綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的音樂人才的培養(yǎng)模式，采用具有多樣性、復(fù)合性意義的課程設(shè)置方式，本身就是一種創(chuàng)新性的探索，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和理論意義。

3 提供各種保障

我國(guó)地方音樂文化產(chǎn)業(yè)過程中的一個(gè)主要問題就是缺乏系統(tǒng)的法律法規(guī)和有效的監(jiān)管依據(jù)，這在很大程度上造成一定的混亂局面。法律法規(guī)的不健全，使得各項(xiàng)事業(yè)無從正常展開，無論是對(duì)音樂創(chuàng)作方、制作方、投資方還是運(yùn)行方等，都造成一定的壓力。同時(shí)，由于旨在保障市場(chǎng)秩序和進(jìn)行職能分離的中間機(jī)構(gòu)的建立、組織和實(shí)施方面的立法還不夠成熟，地方政府在產(chǎn)業(yè)化過程中的干預(yù)依然較多，也造成行政化色彩過重的印記。自由、公平的機(jī)制還沒有被確立，無法完全體現(xiàn)原創(chuàng)者自己的精神和內(nèi)心世界，也限制了很多音樂創(chuàng)意的實(shí)施和進(jìn)行。這些因素在某些方面折射出我國(guó)高等教育中知識(shí)結(jié)構(gòu)與法制意識(shí)方面出現(xiàn)的問題。高校音樂教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)法律法規(guī)課程以及相關(guān)知識(shí)的普及和強(qiáng)化，塑造有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和探索的保障機(jī)制，使得學(xué)生懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)等方面的知識(shí)，能夠加強(qiáng)自我成果的保護(hù)，調(diào)動(dòng)其參與研究、創(chuàng)新的積極性。

在演出方面，市場(chǎng)化過程中，大眾音樂沖擊高雅的嚴(yán)肅音樂、定價(jià)機(jī)制、運(yùn)作機(jī)制的法律缺失，完全顛倒了藝術(shù)的價(jià)值，混淆了人們的藝術(shù)審美取向和追求。在演出中的“假唱”則打擊了一大批具有實(shí)力的藝術(shù)從業(yè)者，也阻擋了后起之秀的發(fā)展。高校音樂教育中缺乏這方面的實(shí)踐和明確意識(shí)，以教育人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不了地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實(shí)際演出需要。在音樂作品營(yíng)銷運(yùn)作和流通的過程中，面對(duì)一批版權(quán)問題，很多法律法規(guī)的不明確性，又造成評(píng)判的不公，也大大打擊了原創(chuàng)者的信心和積極性。作為高校音樂，應(yīng)該在實(shí)施教育的過程中體現(xiàn)這些方面的需求。

網(wǎng)絡(luò)媒體來臨的時(shí)代和電子媒介成為主流的語境下，對(duì)于很多問題的約束和懲罰缺少必要的法律法規(guī)依據(jù)，往往造成監(jiān)管不力，擾亂了整個(gè)市場(chǎng)秩序，從而導(dǎo)致人們的創(chuàng)新意識(shí)出現(xiàn)失衡，投機(jī)取巧和不講職業(yè)道德成為主要表現(xiàn)形式。在音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面，由于沒有明確的負(fù)責(zé)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，也常常使得后續(xù)發(fā)展乏力，沒有創(chuàng)造性和持續(xù)性。更嚴(yán)重的是，這種脫離音樂藝術(shù)家群體和音樂人士主導(dǎo)的文化創(chuàng)意，往往會(huì)排擠其他真正具有藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)意和發(fā)展。而在高校音樂教育中，這些因素沒有被很好地考慮和對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息方面的傳遞，造成所培養(yǎng)的音樂人才缺乏相關(guān)方面的法律法規(guī)意識(shí)和自我保護(hù)的常識(shí)。

因而，在高校中加強(qiáng)法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)以及相關(guān)法規(guī)的教育，建立鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的體制，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；而社會(huì)在健全當(dāng)前的市場(chǎng)秩序和文化法律、法規(guī)，建立音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須的保護(hù)性、激勵(lì)性的法律，確立減少行政干預(yù)和其他不利影響的法規(guī)等方面的因素，也將推動(dòng)音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高校音樂教育的改革。

總之，高校音樂教育擔(dān)負(fù)著為我國(guó)音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行人才輸送、機(jī)制研究與創(chuàng)新等方面的任務(wù)。這些資源與課程的改革設(shè)置一同成為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基石。沒有這些方面的進(jìn)步與發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步將變得更為艱難。

參考文獻(xiàn)

[1]楊吉華.2010年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展述評(píng)[J].廣東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（3）：82-87.

[2]謝大京，一丁.演藝業(yè)的管理與運(yùn)作[M].上海：上海音樂出版社，2007.

第7篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；高職教師；專業(yè)化發(fā)展

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，我國(guó)教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。因此，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)于我國(guó)從教育大國(guó)、人力資源大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)具有決定性的意義。

一、高職教師專業(yè)化發(fā)展新視角

隨著信息化時(shí)代的到來，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)，職業(yè)教育發(fā)生了天翻地覆的變化，高職教師專業(yè)化發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有些落后，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新時(shí)期，高職教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，他們不再是單純的傳統(tǒng)意義上的教師，而要承擔(dān)起更多的角色和重?fù)?dān)，不僅要肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，還要成為創(chuàng)新職業(yè)的引路人和啟蒙者。正如所說：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”

教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然過程。教育現(xiàn)代化的最終價(jià)值訴求是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化首當(dāng)其沖即是教師素質(zhì)要達(dá)到現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。研究高職教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)，不僅充實(shí)教師專業(yè)化理論也為教育現(xiàn)代化理論提供借鑒，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化，促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

二、教育現(xiàn)代化對(duì)高職教師專業(yè)化發(fā)展提出的新要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這三個(gè)綱領(lǐng)和文件都強(qiáng)調(diào)了高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性。高素質(zhì)、專業(yè)化的高職師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，高職院校應(yīng)該著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

（一）高職教師要具備現(xiàn)代化的專業(yè)理念與師德

教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)首先是觀念的現(xiàn)代化。

1.愛崗敬業(yè)、育人為本是每一位教師工作的重心。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)就要有高度的責(zé)任感和使命感，富有愛心、耐心和細(xì)心，具有崇高的職業(yè)理想和敬業(yè)精神。以生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的健康成長(zhǎng)重于基本知識(shí)、技能的傳授，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。

2.以身立教、為人師表是高職教師工作的基本方法。高職學(xué)生情緒易波動(dòng)，性格可塑性強(qiáng)，此時(shí)教師的言行舉止對(duì)于他們來說具有很強(qiáng)的示范性，因此高職教師要嚴(yán)格要求自己，重視自身的日常言行。要衣著樸素、大方得體，語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，舉止文雅禮貌，還要有健康的心理素質(zhì)，以飽滿平和、樂觀向上的態(tài)度投入工作。

3.民主平等、合作交流是高職教師做好工作的基本方針。高職教師要積極地與同事、同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)成果，共同解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的難題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極參加學(xué)校、政府以及國(guó)家組織的高職教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理論、經(jīng)驗(yàn)與做法，多渠道、全方位地提高自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

4.反思鉆研、終身學(xué)習(xí)是高職教師工作不可或缺的法寶。高職教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足，優(yōu)化更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，始終保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力，不斷進(jìn)取以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，才能成為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的典范。給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的，還要成為永不枯竭并且時(shí)刻保持新鮮的小溪。

（二）高職教師要具備精湛的專業(yè)知識(shí)

高職教師是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主力軍，應(yīng)該具有精湛的專業(yè)知識(shí)，具體包括廣博的普通文化知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育學(xué)科知識(shí)和熟練的實(shí)踐性知識(shí)。

1.教育現(xiàn)代化要求高職教師有廣博的普通文化知識(shí)，即通識(shí)性知識(shí)。教育現(xiàn)代化背景下各方面的知識(shí)都存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，各學(xué)科間的知識(shí)也日益滲透，高職教師不僅要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包括廣闊的文化視野，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，了解高職教育各個(gè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。

2.扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是高職教師的本體性知識(shí)，教育現(xiàn)代化要求高職教師不僅要對(duì)自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹地了解，還要了解該學(xué)科的理論起源、學(xué)科架構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容，并不斷吸收專業(yè)學(xué)科新知識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒專業(yè)學(xué)科新經(jīng)驗(yàn)、新成果，保證高職生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合時(shí)代的發(fā)展要求，大力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

3.教育科學(xué)知識(shí)是指導(dǎo)高職教師科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)。比如心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)的科學(xué)性。

4.熟練的實(shí)踐性知識(shí)是高職教師在實(shí)際教育工作中結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體悟建構(gòu)而成的最具個(gè)人特色的知識(shí)，高職教師要想學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這種實(shí)踐性知識(shí)，就必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和積累。

（三）高職教師要具備嫻熟的專業(yè)能力

專業(yè)能力主要包括高職教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、組織管理和評(píng)價(jià)溝通能力、掌握和運(yùn)用信息的能力、反思創(chuàng)新能力、教育科研能力及觀察學(xué)生的能力等。

1.教育現(xiàn)代化要求高職教師應(yīng)該具備良好的課程資源開發(fā)和利用能力。要求高職教師不僅能夠綜合利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，還可立足于本校實(shí)際，引進(jìn)先進(jìn)的信息化資源，開發(fā)新課程資源。

2.教育現(xiàn)代化不僅要求高職教師要成為一個(gè)好的引路人，還要成為一位優(yōu)秀的管理者和評(píng)價(jià)者。高職教師的組織管理能力不能只停留在基本的“管學(xué)生”，還要善于組織調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為本。高職教師的評(píng)價(jià)溝通能力，即能夠客觀、多元、全面評(píng)價(jià)高職學(xué)生，能通過各種途徑有效與學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生，能公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂有效開展。

3.教育現(xiàn)代化必然伴隨教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，高職教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作計(jì)算機(jī)、多媒體，把教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是高職教師實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。《綱要》中也提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。”

此外，高職教師還必須擁有反思創(chuàng)新能力與教育科研能力。隨著教育現(xiàn)代化推進(jìn)，教育系統(tǒng)中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)都在發(fā)生變化，需要高職教師能夠創(chuàng)造性地改革過時(shí)的教育內(nèi)容，改善落后的教育方法，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。同時(shí)，教育現(xiàn)代化要求高職教師應(yīng)提高教育科研能力。通過掌握高職教育規(guī)律，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主閱讀教育專著，積極參加專業(yè)培訓(xùn)和研修活動(dòng)來提高自己的科研能力，努力成為一名學(xué)者型高職教師。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2014年科研項(xiàng)目“教育現(xiàn)代化背景下川北地區(qū)高職教師專業(yè)化研究”（課題編號(hào)：14SB0373）。

作者簡(jiǎn)介：張建敏（1986- ）女，河北石家莊人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校教師，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。

第8篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景教學(xué)；高中古漢語教學(xué)；古漢語教學(xué)策略

高一學(xué)生對(duì)于教材中的古漢語學(xué)習(xí)興趣并不是很高，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的并不明確，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)古漢語的學(xué)習(xí)非常重要，一部分學(xué)生認(rèn)為古漢語學(xué)習(xí)可以提高人文修養(yǎng)，所以愿意學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)古漢語沒有興趣，態(tài)度非常的被動(dòng)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于目前課本中古漢語的篇目?jī)?nèi)容和數(shù)量都很不滿意，覺得學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有被激發(fā)出來，自己學(xué)習(xí)的能力非常不足，學(xué)習(xí)效果不是很好。在學(xué)習(xí)的方法上，主要靠教師上課傳授，自己不會(huì)用工具書，也不太會(huì)借助輔助材料，對(duì)于工具書，很多學(xué)生覺得沒有必要使用。在古漢語的閱讀上，很多的學(xué)生都存在困難，所以閱讀也相對(duì)較少，更不要提背誦，對(duì)于教材中要求背誦的文章，大多都是死記硬背。因此，教師在古漢語的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。鑒于此類問題筆者做出一些施教方法和教學(xué)策略供大家參考：

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加教學(xué)中的趣味性和形象性

科技的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷更新，特別是光盤和電腦的出現(xiàn)，為語言教學(xué)提供了很好的工具，光盤由于其儲(chǔ)存量大，幾乎可以將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求儲(chǔ)存進(jìn)去，發(fā)揮出課本所不能發(fā)揮出的作用，語言應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中使用，也只有在真實(shí)的環(huán)境中才能發(fā)揮其作用。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以將真實(shí)的環(huán)境模擬出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境的感覺，這樣直觀的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)很有趣。

古漢語最重要的一方面是為了講解語言知識(shí)，而語言知識(shí)內(nèi)容深?yuàn)W且單調(diào)，缺少形象性和生動(dòng)性。如果教師只是講解語言知識(shí)，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥乏味從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古漢語的興趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)形象化和簡(jiǎn)單化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高講解效率，達(dá)到易教易學(xué)的目的。

二、業(yè)余生活和作業(yè)形式

現(xiàn)代的學(xué)生思維敏捷，所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生這方面的特點(diǎn)組織業(yè)余文化生活，讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，感受古代文化氛圍，分析其中的語言，可以組織古漢語的知識(shí)競(jìng)賽或者古漢語詩(shī)文的朗誦比賽，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀，用讀來培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感。老師可以把繁重的動(dòng)手寫家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變成對(duì)課外讀物的鑒賞，在閱讀的時(shí)候?qū)懸恍┳约旱母惺堋Ｖ挥型ㄟ^對(duì)文獻(xiàn)的閱讀，才能夠?qū)糯奈幕a(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生理解文獻(xiàn)內(nèi)容的愿望，《詩(shī)經(jīng)》和《紅樓夢(mèng)》都是很不錯(cuò)的閱讀對(duì)象，對(duì)于一些難度較大的經(jīng)典文獻(xiàn)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生有階梯度的閱讀，老師在教學(xué)中，一方面應(yīng)該注意詞語的相互呼應(yīng)和聯(lián)系，另一方面也要注重對(duì)原文的背誦和翻譯，加強(qiáng)練習(xí)，這樣慢慢地對(duì)所學(xué)知識(shí)就可以靈活掌握了。

三、將古漢語的學(xué)習(xí)與閱讀和表演相互結(jié)合

剛剛學(xué)習(xí)古漢語的學(xué)生，由于對(duì)古漢語詞語及句式的積累不夠，往往會(huì)覺得很多語句都讀不通、看不懂。所以，語文老師則應(yīng)該選擇一些具有神話色彩或者一些文言短篇來讓學(xué)生閱讀，這樣，學(xué)生就會(huì)被輕松的故事情節(jié)所吸引，獲得精神愉悅，忘記古漢語學(xué)習(xí)的乏味性，有時(shí)他們反而會(huì)覺得古漢語對(duì)事物的描述言簡(jiǎn)意賅，從而對(duì)古漢語產(chǎn)生興趣，同時(shí)可以將文章的讀和演相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中積極參與進(jìn)來，通過學(xué)生的親身演繹，加深對(duì)課文的理解。比如講授《觸龍說趙太后》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)“媼之送燕后也，持其踵為之泣”這句時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想象出不同的送別場(chǎng)面，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分別將學(xué)生對(duì)這句進(jìn)行表演，對(duì)角色進(jìn)行分析，對(duì)表演過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是熟悉古漢語詞語和分析人物形象的一個(gè)重要方法。通過表演，不僅活躍課堂的氣氛，而且能夠加深文章的理解。

四、古漢語教學(xué)的策略和展望

古漢語學(xué)習(xí)的選材應(yīng)該生活化，盡管高中古漢語所占的比例非常大，但是離學(xué)生的生活相當(dāng)遠(yuǎn)，不夠生活化，在課堂上教古漢語，學(xué)生與教材主人公的生活還是有相當(dāng)大距離的，閱讀時(shí)很難理解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景及意義。所以，在教材的選擇上，應(yīng)該選擇一些平民化、生活化的教材，力求貼近生活，教材的內(nèi)容應(yīng)該既有人文性又有生活性、趣味性，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的或者是充滿趣味的，讓學(xué)生好奇的，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高古漢語閱讀的興趣。

教室的環(huán)境應(yīng)該古漢語化，作為語文學(xué)習(xí)的教室，在古漢語的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)古漢語對(duì)為人處世和提高生活質(zhì)量都有著非常重要的意義，學(xué)習(xí)古漢語能夠提升交際能力，提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化精髓，汲取中華文化的傳統(tǒng)美德。教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生積極品讀古漢語中的人文美和人性美，領(lǐng)略可歌可泣的故事，發(fā)現(xiàn)古漢語的樂趣。在教室環(huán)境的布置上，設(shè)置文言文角落，也可以在墻上貼一些名言警句，上墻的名句應(yīng)該積極向上，語句優(yōu)美，書法精湛，比如韓愈“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

總之，教育要面向現(xiàn)代化，就是說教育應(yīng)該是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。古漢語教學(xué)的現(xiàn)代化主要是教學(xué)的內(nèi)容面向現(xiàn)代化的發(fā)展，也就是說要著眼于國(guó)際發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，來進(jìn)行課程的改革和課程體系的調(diào)整。隨著我國(guó)綜合能力的不斷提高，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也備受關(guān)注，古漢語教學(xué)的方法也應(yīng)該要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改進(jìn)，拋開傳統(tǒng)的束縛，增加古代白話文的內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文化的需要。因此，很有必要對(duì)古漢語的研究?jī)?nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使它能夠涵蓋古代語言的規(guī)律和基本知識(shí)，使它能夠與社會(huì)的需要相符合，與學(xué)校的體制變革的趨勢(shì)相互吻合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力.古代漢語緒論.北京中華書局，1999.

[2]何勇文.言文教學(xué)的困境與出路：中青年語文沙龍紀(jì)要文學(xué)習(xí)，2003.

第9篇：預(yù)備發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與控制；背越式跳高；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G823.12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2011）08-0093-03

The Study of the Teaching Method of Fosbury Flop Based on Motor Skill Learning and Control

LI Juan1， LI Rui-heng2， ZHANG Zong-wei3，LI Yan1

（1. Sports Military Department of Anhui University， Hefei 230039， Anhui China;

2.Sports Department of Institute of Disaster Prevention Science and Technology，Sanhe 065201， Hebei China;

3. Sports Department of Shandong Agricultural Administrators College， Jinan 250100， Shandong China）

Abstract:Presently fosbury flop is the best and most popular jumping posture.But it is always the difficult point of track and field teaching for various reasons. On the basis of the theory of motor skill learning and control，the authors put forward the new teaching method of fosbury flop to break through the puzzle dom of fosbury flop teaching and promote the popularization of fosbury flop movement. On the basis of literature review and teaching experiment， the authors firstly analyzed the theory of new teaching from three aspects: the characteristics of high organization skill， the pattern of open-loop control and general proceduretheory. Then the authors analyzed the influence of run up and take-off section. At last the authors put forward corresponding conclusion and advice.

Key words: motor skill learning and control; fosbury flop; teaching method

投稿日期：2011-04-02

作者簡(jiǎn)介：李娟，講師，碩士，研究方向體育教育與社會(huì)體育。通訊作者：張英波。

背越式跳高一直是田徑教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，為了提高背越式跳高教學(xué)的效果和推動(dòng)背越式跳高動(dòng)作的普及，許多學(xué)者從不同的角度對(duì)背越式跳高教學(xué)方法進(jìn)行了系列的研究，然而，多年來背越式跳高教學(xué)的效果，仍然不盡如人意。動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制理論興起于20世紀(jì)70年代的歐美國(guó)家，其對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的效率和掌握正確的學(xué)習(xí)方法具有積極的指導(dǎo)作用。［1］鑒于此，本研究將基于動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制理論對(duì)背越式跳高教學(xué)進(jìn)行初步探討，為了提高背越式跳高的教學(xué)效率，除了規(guī)范正確背越式跳高技術(shù)動(dòng)作以外，更應(yīng)從動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與控制的角度入手。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象 以安徽大學(xué)2008級(jí)、2009級(jí)普通本科學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。以背越式跳高教學(xué)強(qiáng)化起跳過桿動(dòng)作方法的應(yīng)用為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家調(diào)查法 在研究期間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行背越式跳高技術(shù)評(píng)定。為了確保技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的效度和信度，我們對(duì)10位專家進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 在2009年9月至2010年1月期間進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)總時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)45 min。以網(wǎng)絡(luò)選課的樣本抽取方式，將兩個(gè)自然田徑班隨機(jī)定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每班各選取身體素質(zhì)相似的30名男生。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了各項(xiàng)基礎(chǔ)水平的測(cè)試與齊性檢驗(yàn)（表1）、履歷效應(yīng)的影響調(diào)查和單盲實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，打亂實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的順序，并由4名專家同時(shí)同場(chǎng)地對(duì)其進(jìn)行技評(píng)和高度成績(jī)考核。依據(jù)2008年《田徑運(yùn)動(dòng)教程》［2］的主教法教學(xué)進(jìn)度表和本研究的新教法的教學(xué)過程，制定了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)進(jìn)度安排表（表2）。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身高、體重、立定跳遠(yuǎn)、

助跑摸高和50 m數(shù)據(jù)比較（N30）

t值p身高/m1.7410.4381.7220.403-0.7370.464>0.05體重/kg61.7676.74059.1005.0611.7330.088>0.05立定跳遠(yuǎn)/m2.3780.1982.3400.1520.8200.415>0.05助跑摸高/m2.6420.0982.6100.1311.0720.288>0.0550 m/s7.1240.4817.1880.376-0.5740.568>0.05

結(jié)果顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前的身體形態(tài)和身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)均無顯著差異（P>0.05），因此可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)水平處于同一等級(jí)。

表2 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組教學(xué)進(jìn)度安排

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并加以分析。

2 結(jié)果與分析

在試驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比，結(jié)果如下（表3）。

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)

成績(jī)數(shù)據(jù)比較（N30）

t值p高度成績(jī)/m1.330.121.260.09-2.620.011

2.1 基于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與控制理論的背越式跳高教學(xué)方法的理論分析

2.1.1 背越式跳高起跳過桿的高組織（關(guān)聯(lián)）性技能特點(diǎn) 在進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，選用正確的技能學(xué)習(xí)方法（完整法或分解法）會(huì)起到事半功倍的效果，技能本身的特征則是選擇恰當(dāng)練習(xí)方法的關(guān)鍵。背越式跳高的起跳和過桿動(dòng)作就具有高組織性技能特點(diǎn)，它們?cè)诳臻g和時(shí)間上聯(lián)系非常緊密，相互依存，起跳是過桿動(dòng)作的基礎(chǔ)，過桿受到起跳的高度、方向等因素影響，即過桿動(dòng)作的時(shí)空操作特征高度依賴于起跳動(dòng)作的時(shí)空操作特征，它是起跳后的連續(xù)動(dòng)作，如果沒有正確的起跳動(dòng)作，那么過桿動(dòng)作就不可能正確。因此，背越式跳高的起跳和過桿動(dòng)作屬于高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，適宜完整練習(xí)。

2.1.2 背越式跳高的動(dòng)作信息控制方式屬開環(huán)控制方式 為完成各種動(dòng)作技能，我們必須協(xié)調(diào)不同的肌肉和關(guān)節(jié)，使它們協(xié)同起來。動(dòng)作控制理論就是研究神經(jīng)系統(tǒng)如何控制協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)人們?cè)诟鞣N不同的環(huán)境中成功地完成各種動(dòng)作技能。控制理論提出兩個(gè)基本控制系統(tǒng)，即開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。在體育運(yùn)動(dòng)中，短時(shí)間快速動(dòng)作的動(dòng)作信息主導(dǎo)控制方式，如：跳躍、投擲、踢球和擊球動(dòng)作等，都屬于開環(huán)控制，動(dòng)作執(zhí)行者通常是預(yù)先計(jì)劃動(dòng)作，然后激發(fā)動(dòng)作，一旦動(dòng)作開始，在動(dòng)作過程中幾乎沒有修正和調(diào)整的機(jī)會(huì)，也很少有意識(shí)的參與。［1］背越式跳高動(dòng)作是短時(shí)快速的動(dòng)作，屬于開環(huán)控制方式，也就具有所有開環(huán)控制系統(tǒng)的特點(diǎn)，即背越式跳高動(dòng)作是在瞬間完成的，控制動(dòng)作所有的指令都是在控制中心發(fā)出的，運(yùn)動(dòng)中無法利用反饋來修正。鑒于此，在背越式跳高動(dòng)作教學(xué)過程中要抓住這一特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在動(dòng)作前的預(yù)先動(dòng)作指令上，使學(xué)習(xí)者在輸入指令前大腦形成正確的動(dòng)作概念和程序。

2.1.3 背越式跳高技能學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一般動(dòng)作程序理論 一般動(dòng)作程序理論認(rèn)為，開環(huán)控制系統(tǒng)是一種以記憶為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，控制著協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。執(zhí)行者為了能夠產(chǎn)生與表現(xiàn)情景要求相適應(yīng)的特定動(dòng)作，必須從記憶中提取適宜的程序，再附加特定的運(yùn)動(dòng)參數(shù)。［2］背越式跳高動(dòng)作屬于中心控制的開環(huán)控制系統(tǒng)動(dòng)作，起跳過桿動(dòng)作是高組織（關(guān)聯(lián)）性動(dòng)作，不適宜分割學(xué)習(xí)，因此，本研究將強(qiáng)化起跳過桿動(dòng)作作為背越式跳高的動(dòng)作程序記憶的基礎(chǔ)，初學(xué)者預(yù)先建立的動(dòng)作程序是具有起跳過桿固有特征的簡(jiǎn)單動(dòng)作。根據(jù)對(duì)背越式跳高起跳過桿動(dòng)作特征分析，最終得出單腳起跳后空中倒體動(dòng)作為一般動(dòng)作程序初始動(dòng)作，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化鞏固，在大腦中形成固定的程序記憶；在對(duì)動(dòng)作固有特征熟練完成的基礎(chǔ)上，再逐漸增加難度參數(shù)，如增加助跑步數(shù)來提升高度，運(yùn)用弧線助跑來控制空中的轉(zhuǎn)動(dòng)角度等，進(jìn)而慢慢過渡到完整的背越式跳高動(dòng)作。

2.1.4 金泰爾的動(dòng)作技能二維分類法在背越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用 在前面的論述中，證明學(xué)習(xí)背越式跳高的關(guān)鍵是預(yù)先學(xué)習(xí)一套起跳過桿動(dòng)作固有特征的記憶程序，再逐漸增加難度參數(shù)。然而這一增加難度系數(shù)的過程怎樣做到循序漸進(jìn)、達(dá)到最科學(xué)合理，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本文運(yùn)用金泰爾的二維分類法理論來科學(xué)的指導(dǎo)這一增加參數(shù)的過程，做到循序漸進(jìn)，科學(xué)加強(qiáng)難度，使初學(xué)者更容易接受和提高學(xué)習(xí)效率。金泰爾基于兩個(gè)維度對(duì)技能進(jìn)行了分類，并形成了一個(gè)由16種技能類型構(gòu)成的相對(duì)龐大的分類系統(tǒng)。金泰爾分類法在許多領(lǐng)域具有實(shí)用價(jià)值，其提倡學(xué)習(xí)技能時(shí)可以從最簡(jiǎn)單的技能情境開始，循序漸進(jìn)的增大技能的復(fù)雜性和難度。［2］本研究參照“金泰爾動(dòng)作技能分類法”表格［2］具體選用了7個(gè)技能類別，設(shè)計(jì)教學(xué)程序（圖1）。

2.2 背越式跳高新教法與傳統(tǒng)教法在重要教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析比較

2.2.1 背越式跳高傳統(tǒng)教學(xué)法與新教法在助跑環(huán)節(jié)的分析比較 助跑技術(shù)是背越式跳高動(dòng)作的關(guān)鍵。背越過桿不僅受到轉(zhuǎn)動(dòng)速度的影響，而且還受到身體重心拋物線高度的影響，這兩者都受到起跳的影響，而起跳時(shí)促使身體運(yùn)動(dòng)方向改變，又更多地取決于助跑速度在起跳階段轉(zhuǎn)化為垂直速度的效果。如果運(yùn)動(dòng)員不能以一種固定的助跑節(jié)奏來獲得最適當(dāng)?shù)乃俣榷鴾?zhǔn)確地踏上起跳點(diǎn)，那么，助跑速度就沒有得到有效的利用，這樣，運(yùn)動(dòng)員在起跳時(shí)，就不會(huì)獲得最大的垂直速度和最大的旋轉(zhuǎn)動(dòng)量。［3］由此可見背越式跳高只能通過正確的助跑動(dòng)作，起跳后才能繞身體三個(gè)軸旋轉(zhuǎn)過桿，否則將導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤，并嚴(yán)重影響背越式跳高教學(xué)質(zhì)量。英國(guó)學(xué)者德里克?布西持相同的觀點(diǎn)，他指出“由于弧線助跑所引起的身體傾斜，并伴之于助跑所引起的最佳速度，運(yùn)動(dòng)員在向上跳躍時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生向后傾斜和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)力。弧線組跑使運(yùn)動(dòng)員與橫桿形成約20°的角度。制動(dòng)后運(yùn)動(dòng)員將沿弧線的切線方向運(yùn)動(dòng)，這就保證了運(yùn)動(dòng)員有效地躍向橫桿并減少離心力的需要”。［4］另外，學(xué)者們指出助跑動(dòng)作不正確會(huì)造成以下各類常見錯(cuò)誤：因起跳前減速和制動(dòng)，造成不能充分利用助跑的速度而影響垂直高度；因弧線助跑時(shí)，身體內(nèi)傾不夠、弧度過大、最后一步上體前傾過大，造成起跳后“倒桿”；因身體旋轉(zhuǎn)角度不夠，不能完全背對(duì)橫桿等。［5］由此可見，助跑技術(shù)改善是背越式跳高動(dòng)作質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

在傳統(tǒng)教法中，支持主教法的學(xué)者認(rèn)為，背越式跳高中的最關(guān)鍵技術(shù)是起跳，應(yīng)以起跳為教學(xué)重點(diǎn)，而支持逆教法的學(xué)者認(rèn)為，背越式過桿教學(xué)的難度較大，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，初學(xué)者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來掌握這些動(dòng)作，因此，傳統(tǒng)教法忽視了助跑動(dòng)作教學(xué)。新教法則突破了上述難點(diǎn)，起跳過桿動(dòng)作被作為整體，預(yù)先設(shè)定記憶程序，再循序漸進(jìn)地增大技能復(fù)雜性和難度，由此，初學(xué)者不必花費(fèi)大量時(shí)間，即可自然輕松完成起跳過桿動(dòng)作。于是，助跑技術(shù)學(xué)習(xí)成為了教學(xué)重點(diǎn)，這使得助跑技術(shù)相對(duì)掌握較好，從而有利于背越式跳高技術(shù)向更完善的方面發(fā)展。

2.2.2 背越式跳高傳統(tǒng)教學(xué)法與新教法在起跳環(huán)節(jié)的分析比較 背越式跳高可以將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化成為垂直速度，垂直速度越大，重心上升越高，跳得就越高。背越式跳高的起跳階段就是將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化成向上的垂直速度的關(guān)鍵，做到這一點(diǎn)依靠的是：正確的起跳點(diǎn)和身體的傾斜。［3］傳統(tǒng)教學(xué)法起跳環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：踏不準(zhǔn)起跳點(diǎn)；因?yàn)槠鹛吧眢w后仰不夠，導(dǎo)致起跳后前沖過大；起跳前身體內(nèi)傾不夠，身體重心超過起跳腳，導(dǎo)致學(xué)生的身體過早倒向橫桿；因?yàn)槠鹛鴷r(shí)擺動(dòng)腿的折疊和向前上方的擺動(dòng)動(dòng)作有誤，導(dǎo)致身體沒能繞縱軸旋轉(zhuǎn)，不能背對(duì)橫桿；甚至雙腳起跳。［5，6］

通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技評(píng)比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用新教法的實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)的起跳錯(cuò)誤明顯少于運(yùn)用傳統(tǒng)教法的對(duì)照組。分析新教法可避免錯(cuò)誤的原因，主要有以下兩個(gè)方面：第一，以上起跳環(huán)節(jié)諸多錯(cuò)誤中，很多是由助跑動(dòng)作錯(cuò)誤造成的。如助跑的節(jié)奏和步伐有問題，導(dǎo)致了踏不準(zhǔn)起跳點(diǎn)；助跑最后一步身體后仰不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者身體前沖過大；弧線助跑時(shí)內(nèi)傾不夠，導(dǎo)致身體倒向橫桿。前面已經(jīng)闡明，新教法助跑動(dòng)作質(zhì)量得到了改善，起跳環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤就會(huì)減少。第二，傳統(tǒng)背越式跳高教學(xué)采用的是先分解后完整的教學(xué)模式，將起跳和過桿動(dòng)作分解練習(xí)。從技能學(xué)習(xí)與控制理論分析，背越式起跳過桿動(dòng)作是高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，不宜分解練習(xí)，分解容易造成動(dòng)作的脫節(jié)變形；且分解后的過桿動(dòng)作采用原地倒肩挺髖練習(xí)即原地起跳后倒肩、展體、收腿、挺髖和向后甩腿練習(xí)，與完整技術(shù)的單腳起跳，擺動(dòng)腿擺起，整個(gè)過程是由側(cè)向慢慢過渡到背向完成過桿，兩個(gè)動(dòng)作差距很大，這會(huì)使初學(xué)者混淆動(dòng)作，將分解的原地起跳倒肩挺髖動(dòng)作代替完整動(dòng)作的起跳動(dòng)作，進(jìn)而出現(xiàn)了身體不能背對(duì)橫桿和雙腳起跳等錯(cuò)誤。新的教法，將起跳過桿作為一個(gè)整體進(jìn)行完整練習(xí)，是從單腳原地起跳過桿等動(dòng)作開始，它具有背越式跳高起跳過桿的固有特征，再逐漸增加難度參數(shù)。這樣循序漸進(jìn)完成正確的起跳過桿動(dòng)作，使起跳過桿變得簡(jiǎn)單易學(xué)。而且初學(xué)者在建立這一動(dòng)作程序記憶后，也可以運(yùn)用原地倒肩挺髖練習(xí)來鞏固桿上的身體姿勢(shì)和過桿動(dòng)作，這時(shí)動(dòng)作程序記憶形成，不會(huì)再影響起跳動(dòng)作。因此，新教法在正確的助跑和規(guī)范的技術(shù)引導(dǎo)下，起跳動(dòng)作質(zhì)量會(huì)提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 1）從動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制的理論分析，背越式跳高技術(shù)的起跳和過桿動(dòng)作聯(lián)系緊密，屬于高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，所以采用完整練習(xí)法最有利于提高背越式跳高技術(shù)教學(xué)的效率。

2）以控制學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的新教法有助于助跑技術(shù)的的改善，可以有效地提高教學(xué)效率。

3）將起跳過桿作為一個(gè)完整練習(xí)，設(shè)計(jì)從單腳原地起跳過桿動(dòng)作開始，到助跑完整動(dòng)作結(jié)合起來的練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)掌握完整技術(shù)。

3.2 建議 1）在進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，選用正確的練習(xí)技能的方法會(huì)起到事半功倍的效果，技能本身的特征則是選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法的關(guān)鍵。本實(shí)驗(yàn)僅是初步嘗試，旨在為同行提供參考依據(jù)。

2）強(qiáng)化起跳過桿動(dòng)作教學(xué)方法在初學(xué)的前幾次課與傳統(tǒng)教法有區(qū)別，主要是引導(dǎo)初學(xué)者建立正確的動(dòng)作程序。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張英波.動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2003，8.

［2］ 〔美〕Magill,R.A，張忠秋等譯.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制（第七版）［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

［3］ 美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)著，劉江南等編譯.美國(guó)田徑訓(xùn)練指南［M］.北京：人民體育出版社，2002.

［4］ 〔英〕德里克?布西，耿力中譯.田徑跳躍運(yùn)動(dòng)身體和技術(shù)訓(xùn)練［M］.北京：中國(guó)田徑協(xié)會(huì)《田徑指南》編輯部，1991.