網(wǎng)絡(luò)資源教學全文(5篇)

摘要：“植物學”是農(nóng)林類高等院校開設(shè)的一門學科基礎(chǔ)課程，對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。以延邊大學農(nóng)學院“植物學”課程教學為例，通過充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，突出長白山地區(qū)及民族植物特點，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的興趣，使學生由被動變主動，培養(yǎng)自主學習能力，對進一步提升教學效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；植物學；教學

1植物學課程特點

“植物學”是一門歷史悠久、教學內(nèi)容豐富的課程，不但具有很強的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性，而且有一定的季節(jié)性、地域性。延邊大學農(nóng)學院“植物學”課程在每年度的第二學期開課，也是新生入學后首次接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程。授課專業(yè)包括農(nóng)學、園藝、園林和環(huán)境專業(yè)，共計200多名學生參加學習。學習植物學課程可為后續(xù)課程如植物生理學、生態(tài)學、遺傳與育種學、植物組織培養(yǎng)、園林規(guī)劃與設(shè)計、花卉學等奠定堅實的基礎(chǔ)。“植物學”教學內(nèi)容主要包括形態(tài)解剖學和系統(tǒng)分類學兩大部分，課時由20世紀90年代的156學時（理論96學時，實驗60學時，為期一年）縮減到現(xiàn)在的64學時（其中理論48學時；實驗16學時，為期半年），此外，還包含1周的野外實習。植物學課程學時數(shù)逐年減少，而教學目標沒有變化，那么如何利用有限的學時完成教學目標是植物學教學工作者必須解決的問題。近年來，飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供了豐富的植物學網(wǎng)絡(luò)資源，為解決植物學的現(xiàn)時困境提供了很好的機會。

2網(wǎng)絡(luò)資源特點

自2015年“互聯(lián)網(wǎng)”被提升到國家戰(zhàn)略層面，全國各地高校也紛紛采用互聯(lián)網(wǎng)思維對教育教學資源進行優(yōu)化配置，以信息化推動教學、科研、管理、社會服務(wù)等核心業(yè)務(wù)，從而提升效率、共享資源、簡化管理、優(yōu)化服務(wù)[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展以及智能手機的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響著大學生的學習和生活。因此，網(wǎng)絡(luò)資源也為高校的教學發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和機遇，“植物學”課程教學也不例外。但是網(wǎng)絡(luò)資源具有繁雜、開放、易變化等特點，如何快速獲得有效的網(wǎng)絡(luò)資源，并與實踐性強的植物學學科巧妙融合，成為植物學課程網(wǎng)絡(luò)化教學的關(guān)鍵所在。因此，以延邊大學植物學教學實踐為例，探討網(wǎng)絡(luò)資源的“用武之地”。

3植物學課程與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的策略

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種源于美國的教學手段，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺下獲得了新的生機。文章以網(wǎng)絡(luò)資源平臺下高校茶文化英語翻轉(zhuǎn)教學準備為入手點，簡要闡述了網(wǎng)絡(luò)資源平臺下高校茶文化英語翻轉(zhuǎn)教學方案與反思，希望為網(wǎng)絡(luò)資源平臺下高校茶文化英語翻轉(zhuǎn)教學活動的順利開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源平臺；高校；翻轉(zhuǎn)教學；茶文化英語

近幾年來，在社會發(fā)展進程中，我國高等教育領(lǐng)域正全方位開展教學改革，對高校英語教學也提出了新的要求。即將網(wǎng)絡(luò)資源平臺與傳統(tǒng)教育手段相融合，提高教育指導效果。茶文化是我國傳統(tǒng)文化體系的瑰寶，蘊含著獨特的思想內(nèi)涵、美學價值。茶文化英語教材主要是指茶文化英語已成為文化傳播的手段之一。因此，借助高校英語教育手段改革契機，立足網(wǎng)絡(luò)資源平臺，研究茶文化英語翻轉(zhuǎn)教育方案非常必要。

1網(wǎng)絡(luò)資源平臺下高校茶文化英語翻轉(zhuǎn)教學的意義

1.1激發(fā)學習自主性

網(wǎng)絡(luò)資源平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不單單是對傳統(tǒng)英語課堂教學方式的一種顛覆，更是一種教育理念的創(chuàng)新。通過將網(wǎng)絡(luò)資源平臺下的翻轉(zhuǎn)教學模式應(yīng)用到高校茶文化英語教學中，可以改變以往教學理念下的僵硬、沉悶氛圍，激發(fā)高校生學習英語自主性，并通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺自覺尋找茶文化英語學習內(nèi)容、方式，最大限度發(fā)揮科技促學優(yōu)勢。在高校生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動汲取者后，高校茶文化英語課堂也由以往高度統(tǒng)一化演變?yōu)楦叨葌€性化，多種信息手段交叉介入，茶文化英語學習過程趣味性、生動性更加突出，對于教師教學、學生學習均大有裨益。

1.2增強師生交互性

摘要：文章分析了網(wǎng)絡(luò)資源輔助對“Python程序設(shè)計”教學的積極影響和適合運用的網(wǎng)絡(luò)資源，提出網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的“Python程序設(shè)計”教學指導以及管理策略，以期有效提升“Python程序設(shè)計”教學的質(zhì)量，為網(wǎng)絡(luò)資源輔助在“Python程序設(shè)計”教學中的運用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；“Python程序設(shè)計”；教學；策略

0引言

計算機編程語言的發(fā)展，讓國內(nèi)外學校也開始設(shè)置有關(guān)的課程，很多地區(qū)都將Python編程基礎(chǔ)加入信息技術(shù)課程與高考內(nèi)容體系，在技術(shù)高考改革方案中，用其取代課本中的VB程序設(shè)計語言。以往在教學中，教師采用的教學方式比較單一，先是講解有關(guān)的理論，之后讓學生上機操作，最后是課后練習，教師要花費很多的時間講解基礎(chǔ)知識以及語法結(jié)構(gòu)，學生在實踐中只要完成教師布置的實驗題目，錄入以及調(diào)試程序就可通過，這就使得教學過程無趣，長期如此，學生很容易失去學習的積極性和興趣。要想改變現(xiàn)狀，教師就需要將理論教學與實踐教學有效結(jié)合，加強實踐環(huán)節(jié)，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其自學能力，合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，滿足教師教學和學生學習的需求，提升“Python程序設(shè)計”教學的質(zhì)量。

1網(wǎng)絡(luò)資源輔助對“Python程序設(shè)計”教學的積極影響

1.1簡潔易學

在“Python程序設(shè)計”教學中運用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助具有積極影響。“Python程序設(shè)計”語言和“英語”有很高的相似度，在語法以及操作方面都比較簡單。通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，可以降低學生的學習和理解難度，方便學生深入把握程序語言并正確書寫。由于“Python程序設(shè)計”簡單，容易學習，能夠減少學生書寫程序代碼時產(chǎn)生的錯誤事項，提升準確率[1]。

摘要:探討利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學英語聽說教學的總體思路以及課堂教學的具體實施步驟。指出合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學英語的聽說教學，不僅可以幫助學生建立和加強對英語學習的興趣，還可以培養(yǎng)和加強學生的自主學習能力，提高學習效率。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;大學英語;聽說教學;教學模式

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學生日常生活的方方面面，各種數(shù)碼產(chǎn)品(如手機、電腦、平板電腦等)在大學生的生活中得到了廣泛使用。目前，我國大學英語聽說教學存在費時、低效的問題，這是英語教學界的共識，學生普遍反映學習興趣不高、效率低下。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學英語聽說教學，可以建造真實而栩栩如生的英語語言學習和使用環(huán)境，提高學生的學習興趣和效率。

一、影響大學生聽力和口語能力提高的因素分析

(一)英語學習和使用機會缺乏

學生在日常生活中接觸和使用英語的機會有限，多數(shù)學生除了有限的課堂學習外，很少有機會接觸和使用英語。即使在有限的課堂教學時間內(nèi)，由于班級人數(shù)多，教學任務(wù)緊，每個學生能得到聽說練習的機會也是有限的。語言學習及使用環(huán)境的缺乏，導致學生并不能真實地體會到英語的用途和重要性，學習的主動性和興趣不高，很難堅持學下去。

摘要：為了提高小學語文教學效率，教師要合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，通過教學實踐分析，筆者研究了運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學語文教學的措施，希望分析能進一步提高小學語文教學有效性。本文分析了小學語文課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢，總結(jié)了具體的運用措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；網(wǎng)絡(luò)資源；運用

隨著小學語文教學改革深入開展，作為小學語文教師，在進行教學實踐研究過程中要以學生為主體，科學地加強網(wǎng)絡(luò)資源運用能力，從而激發(fā)學生學習興趣，進一步為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學語文課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢

（一）方便教師進行教學情境的設(shè)定

以往教師主要通過口頭傳輸信息的方式完成教學活動，多數(shù)教師僅參照教材和既定的教學規(guī)劃開展教學，完成基礎(chǔ)知識和技能的傳輸。但在營造教學情境方面的難度較高，不但需要教師具備較高的情境設(shè)計能力，還需學生同步發(fā)揮想象能力。上述教學模式較單一，學生的積極熱情也不足，難以達到較理想的教學效率和質(zhì)量。因此在學科教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源便可進一步豐富教師的可用教學元素，掌握更豐富的教學技巧，輔助教師靈活運用各類信息資源，全面調(diào)動學生的參與積極性，以此提升課堂教學活動的實施效率。

（二）豐富教師語文教學的內(nèi)容