生物學科教育全文(5篇)

【摘要】生物學科是學生理解生命，探究生命奧秘的一扇大門，生物教學中不僅要傳授給學生生物科學的知識，更重要的是培育學生生物學科的核心素養，這也是生物教學最終的核心價值體現。以核心素養作為培育目標的教學，能夠使學生準確、扎實的把握一個學科的精髓，其對于學生的發展也是具有關鍵意義的。基于此，本文將針對基于核心素養的高中生物教學問題展開探究。

【關鍵詞】核心素養；高中生物；教學；探究

核心素養是近年來國際上提出的一個新概念，以發展核心素養為目標的教育創新也成為了我國教育改革的一大趨勢。不同學科都有著自身的核心素養，以生物學科為例，其核心素養就表現為生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面內容。對學生核心素養的培育將能夠為學生關鍵能力的提升、身心全面發展、學校教育創新和社會的發展都具有著重要意義。

一、高中生物教學中學生核心素養培育的意義

1.提升高中生生物學習中關鍵能力的發展水平生物學科是一門非常有趣的學科，但很多學生在學習生物時，對所學知識記憶不扎實，理性思維和科學探究能力不強，這些都是不利于學生未來發展的。通過在高中生物學科中加強核心素養培育，圍繞生物學科教學的核心價值，進行學生教育，將有助于更加準確地把握學生生物學習的重點，更具針對性地對學生生物學習中的關鍵能力進行強化，這樣將能夠使學生在生物學習中保留最被需要的素質能力，這無論是對學生未來在生物學科領域的繼續學習，還是學生學習其他學科知識而言，都具有積極的意義。

2.為高中學校生物學科創新建設提供支持生物學科是高中階段學生的一門必修課，要做好生物學科的教學工作，還需要重視當前時期生物學科的創新建設，在教學資源、教學模式、教師隊伍等方面共同予以加強，以提高高中生物教學的質量。基于核心素養培育目標的生物教學，對教學資源的整合、教師的專業核心能力與思維、教學實踐的開展模式都提出了新的要求，學校則可以由此出發，優化教學資源的配置，強化生物教師專業素養、價值觀、職業觀培養，打造專業化的教師隊伍，并進一步創新適合生物學科核心素養培育的教學模式，整體提升高中生物學科創新建設的水平。

3.為社會建設培養具有較高核心素質能力的人才當代學生同時也是未來社會的主要建設者，學生的內在品質和素養也將對未來社會的發展產生重要的影響。生物學科的核心素養強調培育學生的生命觀念、理性思維、責任意識、以科學手段解決問題的能力，并要幫助學生形成終身學習的理念，而這些都是一名合格的社會建設者所應具備的品質素養。通過在高中生物教學中加強學生核心素養的培育，將有助于對學生內在品質和修養的提升，促進學生關鍵能力素質的發展，進而幫助學生更好地適應社會發展的要求，成長為社會建設所需要的優秀人才。

摘要:依托生物學科教室的各種資源,開展生物探究性實驗設計的教學案例研究,結合學科教室的功能特點探索行之有效的探究實驗設計,以及提高學生探究能力的實驗課堂案例,可以更有效激發學生學習生物學的興趣,開發他們的智慧潛力.本文結合教學實踐研究,提出了基于生物學科教室的探究實驗設計教學案例.

關鍵詞:生物學科教室;探究;實驗

一、引言

高中生物課程和其他課程相比具有一定難度,知識內容更加枯燥難懂.尤其在教學中如果一直沿襲傳統教學模式,就不容易引起學生學習興趣,從而降低課堂教學效果,影響教學質量的提高.調查發現,當前依然有些教師受傳統教學理念影響較深,課堂教學方式陳舊、缺乏創新使得高中生物課堂沉悶,學生主動探索知識的能力得不到培養提高,教學質量提高不明顯.因此加強建設生物學科教室,可以集教室、實驗室、圖書館、網絡室等多功能教室特點于一身,學生可以上課、實驗、自習、閱讀、查找資料,大大方便了學生的學習.

二、生物學科教室的定義及生物學科教室的優點

生物學科教室是師生教學和學習的重要場所,師生可以在此開展生物探究活動,實現形式多樣的師生互動、生生互動,并達成教學相長的目標.學校除了充分發揮生物學科教室的教學功能外,還應拓展其他功能,如養植基礎功能、師生交流互動功能、閱讀平臺功能等,以切實發揮其應有的作用.生物學科教室的優點具體有以下幾個方面.

(一)可以促進學生生物學知識運用能力提高

摘要：當前，生物學科的教學存在著很多問題。這些問題的產生從根本上說是受到應試教育思想的影響。作為非中考科目的生物學科并不計入中考分數，于是，從學校到家長、學生以致教師自身，就都產生了輕視的觀念，以至于生物學科的教學面臨較為尷尬的境地。我們只要轉變自身觀念，引導學生認識到學習生物的現實意義和長遠意義，才能激發學生學習生物的興趣，從而愛上生物課的學習。

關鍵詞：考查類科目；教育改革；激發興趣；愛上學習

當前，初中生物學科的教學存在著很多問題，這些問題都是怎么產生的，又該如何解決呢？我談談自己對于中學生物課教學的思考。

一、生物屬于考查類科目，受應試教育影響較大

盡管素質教育已經實施多年，但應試教育的思想仍然影響著今日的中學教育。在中學所設的諸多科目中，大致可以按照是否參加中考將其分為兩類：一是參加中考統一考試的，比如語文、數學、英語等學科，還有物理、化學、思想品德、歷史等學科。前三科屬于主科，后四科屬于小科。因為前三科中考時占120分，而物理、化學，組成理科綜合占120分，思想品德、歷史，組成文科綜合占120分。二是計入中考總分的，比如信息考試占10分，理化生實驗占10分，體育三項考試占30分。三是既不參加中考統一考試，也不記入中考總分的科目，比如地理、生物。這兩科屬于考查類科目，在課業結束之后，組織統一的考查，以等級的形式給予學生評價，一般情況下均可以達標。這樣的分類標準就直接影響了中學生物學科的教學。因為生物學科屬于非中考類科目，這就決定了生物學科的尷尬境地。首先是學校的觀念。學校要出成績，出成績就得抓中考科目，與中考無關或者關系不大的科目只能讓路，盡管在七八年級依然給出了規定的課時，但是畢竟最終不參與中考，因此，便不受重視，只要最終能夠通過考查就行。其次是家長和學生的觀念。初中三年，家長和學生的目標都是考一個好的成績，升入一所好的高中。因此，那些中考類科目就受到格外的重視。看看社會上辦的各種各樣的補習班，補數學的、補英語的、補作文的，甚至還有強化體育三項的，但沒聽說哪個學生需要補生物的。再次，生物學科教師的思想意識落后。受到前邊諸多因素的影響，生物教師也看清了本學科的地位，只能適應目前的狀況，備課上課，完成基本教學任務。

二、引導學生認識學習生物的意義，主動學習

為了引起學生們對生物學習的重視，同時為了和高考接軌，前些年省里曾經多次動議，將生物、地理學科也納入中考科目。但幾次討論下來，最終無果而終，其中最主要的一個原因就是認為目前中學生的學習負擔過重。如果將地理、生物納入中考，則無疑會再加重學生的負擔。但根據教育部關于中考考試招生制度的改革設計，生物學科的地位將會和除了語數外三科以外的其他幾科一樣，成為學生們選考的科目。這無疑是對生物學科的一大福利。改革值得期待，但當前如何搞好生物教學，還需教師團隊費些腦筋。我的做法是在生物課初始就讓學生對生物學科的意義有一個清醒的認識。首先，這門課程需要參加考查，即在初二學完時進行結業考試，盡管結業考試的試題比較基礎，但是也需要學生足夠重視，才好可以一次過關。其次，生物學科與很多專業相關，并且高中階段仍然要開設生物學科，如果學生在初中階段打好基礎，或許高中階段的學習就會更加輕松一些。盡管部分學生可能對這一學科不感興趣，但不能保證未來所從事的職業一定與此無關，因此，從長遠的角度來看，學生還是需要學習并且學好這一學科。比如，生物制藥專業是目前比較熱門的一個專業，很多人都想在大學畢業之后從事這一職業，那么，他就必須學好生物這一學科。再次，在繁重的課業學習之余，認真學習生物知識，也可以換換腦筋，使得自己的大腦得到片刻休息。它也是調節學習壓力的一個重要渠道，當學生學習數理化感到累的時候，上一節沒有中考壓力的生物課，豈不也是一種享受嗎？！

摘要：翻轉課堂通過把傳統課堂里的知識傳授與知識內化兩大階段顛倒，打破傳統教學模式，提出嶄新的教學理念。翻轉課堂在生物教學中，在提高師生的互動性，提高學生的學習主動性和創造性等方面發揮了一定的優勢，同時增強了學生學習生物的興趣和自信心，提升了學生的成績和實踐操作能力。翻轉課堂模式的運用需要教師不斷思索和改進工作方式方法，使翻轉課堂得到進一步的推廣和發展。

關鍵詞：翻轉課堂；生物教學；應用效果；反思

翻轉課堂教學作為新教學模式，它增加了學生和教師之間互動化的和個性化的接觸時間，教師從傳統的講授者、講解者角色轉變為學生的導師，提升學生自主學習能力，使學生積極參與到教學中。在國外很受歡迎并且獲得了良好的教學效果，但在我國生物教學中引進翻轉課堂模式還處于探索階段。本文中筆者結合自己的教學實踐，對翻轉課堂在高中生物教學中的應用效果進行了介紹，并進行了相關的思考。

一、翻轉課堂在生物教學中的優勢

（一）傳統課堂教學與在線教學的有機結合

傳統課堂教學的本質特征就是以教師的直接講授、單向傳遞為主，缺乏師生互動，忽視學生的自主學習與自主探究的填鴨式教學。而在翻轉課堂教學模式下，利用網絡教學資源和視頻的學習資料是在線或可反復獲取的，讓學生能自由地掌握學習時間和控制學習節奏，完成相關的練習與測驗，帶著疑問走進課堂與教師互動，較好地提高學生自主學習能力。

（二）增強師生的課堂互動性

第一篇：高中生物教學中存在的問題及策略研究

［摘要］生物科學在不斷發展的過程中，越來越展現出其經濟效益和社會效益，由此就要求生物基礎科學教育要樹立時代意識，注重自身教學質量的全面提升。從這個角度入手，對高中生物教學中存在的問題進行分析，由此提出對應的解決策略，以改變當前高中生物教學的現狀。

［關鍵詞］高中生物教學　問題　對策

高中生物學科教育，是我國高中教育體系的重要組成部分。從當前實際情況來看，高中生物教學仍存在著不少的問題，如果不采取對應措施予以解決，勢必會影響到我國生物基礎教學的質量。因此，探討高中生物教學中存在的問題及對策非常重要且必要。

一、高中生物教學存在的問題分析

1．教學理念落后

從當前高中生物教學現狀來看，教學理念的落后是導致高中生物教學有效性不高的根本原因所在。具體來講，其主要體現在以下方面：其一，實踐課程開展比較少，忽視學生生物實踐能力的提升；其二，生物教學啟蒙教育工作并沒有開展下去；其三，生物課堂互動環節極度缺乏，課堂效益處于較低的狀態。從本質上來講，這些方面的失誤，都代表著生物教師教學理念的落后，生物教師仍然以灌輸式的教學方式來開展教育教學，缺乏教學創新意識，不注重學生綜合素質的培養。