課堂教學(xué)活動(dòng)全文(5篇)

一、精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)

整合各種有利于歷史教學(xué)的教育資源是讓歷史課堂活躍起來的基礎(chǔ)，而如何使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中靈活掌握和運(yùn)用這些資源呢？這就需要教師對于課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。要想上好一堂歷史課，教師首先要認(rèn)認(rèn)真真地做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹＝滩氖墙處熃膛c學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，因此，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就要吃透教材，要深入理解歷史課的課程標(biāo)準(zhǔn)。每次備課時(shí)，教師心中都要有歷史課新課程標(biāo)準(zhǔn)這把尺子，要了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，再圍繞這些目標(biāo)，結(jié)合自己整合的教學(xué)資源，參考相關(guān)參考用書，把課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得充實(shí)具體。其次，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法。要想讓每個(gè)學(xué)生都能在歷史課上學(xué)有所獲，教師課前就要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，然后根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力以及他們的興趣和習(xí)慣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下都能夠在教學(xué)過程中動(dòng)起來、活起來。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合不同層次學(xué)生的接受水平來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師對于可能遇到的困難和問題要做出適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，想出對應(yīng)的解決辦法，力求取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)方法和教學(xué)手段。要想讓學(xué)生在歷史課堂上真正動(dòng)起來，教師教學(xué)方法的正確運(yùn)用也是非常重要的因素。教師在課前的備課過程中要認(rèn)真考慮適用于本堂課的教學(xué)方法，恰如其分地組織和運(yùn)用教材，組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)有序進(jìn)行。另外，教具的適當(dāng)使用也會(huì)提高歷史課堂的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史的主陣地。我們在教學(xué)過程中通常使用的教具主要是實(shí)物、多媒體、視頻資料等，在課前的備課過程中，教師要充分結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)來決定采取什么樣的教學(xué)手段、什么時(shí)候運(yùn)用這些教學(xué)手段。教學(xué)手段是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，并不是越多越好，而是適合就好。

二、恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，這是讓學(xué)生在歷史課堂上動(dòng)起來、活起來的基本條件。那么，歷史教師到底如何處理這兩者之間的相互關(guān)系，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮他們的主體作用呢？首先，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的歷史氛圍。教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念。教師不再是高高在上的發(fā)號施令者，而是和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者，所以，教師要平等看待每一個(gè)學(xué)生，信任他們，相信他們能夠完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要搞好師生關(guān)系，為他們創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，使他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，這有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師只要在教學(xué)過程中做好適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、總結(jié)

在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師只有利用好各種教育資源、精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生動(dòng)起來，使歷史課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果好起來。

作者：牛麗華 單位：河北省任縣第三中學(xué)

一、當(dāng)前我國初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端

當(dāng)前我國初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：教師在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的師生互動(dòng)、初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)方法、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

（一）教師在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的師生互動(dòng)

當(dāng)前，初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的師生互動(dòng)，大多數(shù)的音樂課堂教學(xué)模式都是教師問、學(xué)生答的情況。因此，初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生缺乏有效的對音樂作品進(jìn)行鑒賞的過程。教師在對作品進(jìn)行講解過程中，缺乏有效的對音樂作品進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生沒有對作品進(jìn)行相應(yīng)的感受。音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)是教師枯燥的講解樂理知識，學(xué)生沒有對作品進(jìn)行分析、思考、交流、溝通的過程。初中學(xué)生的認(rèn)知程度不高，初中階段是學(xué)生審美能力和音樂鑒賞能力形成的重要階段。因此，教師要充分把握好這個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。在初中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師總是以自己為中心，扼制學(xué)生的興趣發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)方法

素質(zhì)教育和新課程背景下，給音樂教學(xué)賦予了深刻的價(jià)值。換句話說，在教學(xué)過程中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將有效的音樂知識講解給學(xué)生，同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，并使初中學(xué)生形成了積極的生活態(tài)度。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)目標(biāo)是課堂上只要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以，沒有明確的音樂教學(xué)目標(biāo)。針對教學(xué)方法來說，教學(xué)過程中，教師僅僅使用傳統(tǒng)的練唱法，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使音樂課堂教學(xué)效果嚴(yán)重低下，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要

一、生活化的初中語文課堂教學(xué)

新課程改革下的初中語文教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)融于初中生的生活，用生活化的教學(xué)理念構(gòu)建語文教學(xué)課堂。雖然新版初中語文教材內(nèi)容已十分貼近學(xué)生的生活，但由于初中生的活動(dòng)區(qū)域相對于大學(xué)生來說具有較大的限制性，生活素材相對貧乏。因此要求初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效鏈接和拓展。

二、不斷豐富初中語文教學(xué)手段

俄國偉大作家列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)活動(dòng)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。”這一名言啟示我們在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)通過多種有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，教師可在教學(xué)課件中加入一段斑羚飛渡的畫面，通過影像展現(xiàn)將教材中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的畫面，最大程度地感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)的高效性。

三、營造和諧、民主的教學(xué)氛圍

營造和諧、民主的教學(xué)氛圍是提高初中語文高效課堂的有效方法之一。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民主、和諧的教學(xué)環(huán)境可促使學(xué)生敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的真實(shí)個(gè)性，最大程度發(fā)揮出自身的潛能[4]。因此在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主精神，用和藹可親的態(tài)度面對學(xué)生，特別是對待那些成績較差的學(xué)生，應(yīng)給予多一些鼓勵(lì)和關(guān)愛。師生間平等相處有利于教師將自身的廣博知識傳授給學(xué)生，不僅能夠提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也具有十分重要的促進(jìn)作用。

四、注重教學(xué)反思

一、課堂教學(xué)管理的必要性

隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)管理作為一種群體性的活動(dòng)，可以將師生之間在課堂的互動(dòng)關(guān)系充分體現(xiàn)出來。在課堂上，通過教師有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)管理中組織教學(xué)活動(dòng)的種種行為，都是課堂教學(xué)管理行為。然而教師使用的教學(xué)管理行為是否恰當(dāng)，會(huì)對課堂教學(xué)管理活動(dòng)的正常開展以及所取得的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學(xué)活動(dòng)必須與管理行為相互匹配。從日常的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師只有具備課堂教學(xué)管理能力，其取得的課堂教學(xué)管理效果就會(huì)更加明顯，反之效果就會(huì)很差。由此可見，課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)踐的必然要求。

二、課堂教學(xué)管理的策略

2.1給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使課堂教學(xué)管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學(xué)管理制度之外，還需要給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到管理有序的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學(xué)生就會(huì)將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣教師的教學(xué)管理才能取得很好的效果。

2.2準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在教育教學(xué)改革的今天，教師與學(xué)生之間所建立起來的關(guān)系是平等的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的選擇，并且要關(guān)心每一位學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

摘要：學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)有效性與否由學(xué)生直接反饋的信息進(jìn)行判斷與衡量是較為公平的，也是教學(xué)方法改進(jìn)與完善的第一手資料。那么在小學(xué)音樂這樣一門對課堂教學(xué)質(zhì)量要求較高的學(xué)科中，學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋的信息來看，教學(xué)方法與策略還有很多亟待改善之處，且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路也有待轉(zhuǎn)變，切實(shí)圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)才能真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效策略

怎樣評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，其根本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。這一標(biāo)準(zhǔn)看似簡單，但在教學(xué)實(shí)踐過程中卻很難實(shí)現(xiàn)。尤其對于小學(xué)音樂這樣一門主要依賴課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，對教學(xué)有效性的要求也相對較高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂課缺乏應(yīng)有的興趣，不知道一堂課中學(xué)會(huì)了什么，感覺只是唱唱歌就結(jié)束了。這樣就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。那么小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性應(yīng)如何評價(jià)呢？

一、小學(xué)音樂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)有效性方面具有權(quán)威且直觀的評價(jià)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為兩個(gè)主要方面獲取的。就學(xué)習(xí)效果而言，主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)技能的掌握情況，一方面通過考試成績來體現(xiàn)，另一方面則是通過實(shí)踐應(yīng)用來體現(xiàn)。那么小學(xué)音樂這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對于音樂知識與音樂技巧的掌握則主要是通過演唱、器樂演奏等實(shí)踐性行為來衡量的。那么就學(xué)習(xí)行為來看，小學(xué)生正處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，而音樂這樣一門互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，恰恰需要學(xué)生的主動(dòng)參與，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中是否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，也是衡量課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。另外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者，是與學(xué)生直接接觸的教育者，因此在評價(jià)教學(xué)有效性方面也具有相當(dāng)重要的發(fā)言權(quán)。對于教師來講，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成是否達(dá)成統(tǒng)一，或者說教學(xué)任務(wù)是否如期完成，且學(xué)生反饋信息是否在預(yù)期之中，都是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

從小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，加之音樂的特殊教學(xué)形式，對課堂教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的要求也較高。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要切合學(xué)生的真實(shí)需求，也需要教之得法，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。一是了解學(xué)生的真實(shí)需求。任何教學(xué)方法都需要圍繞教學(xué)對象展開，否則教學(xué)活動(dòng)也將失去其意義。而要做到教之得法、對癥下藥的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的真實(shí)需求。一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特征中了解其對音樂學(xué)習(xí)的訴求，可通過與學(xué)生的直接交流來獲取學(xué)習(xí)興趣資料，如直接向?qū)W生提出“喜歡哪一類歌曲”等問題，加之通過小學(xué)生年齡層普遍存在的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行綜合分析，可以對小學(xué)生群體的音樂學(xué)習(xí)特征與興趣進(jìn)行畫像，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)資料。另一方面從學(xué)生在課堂教學(xué)中的信息反饋了解其對音樂學(xué)習(xí)的需求，主要通過學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性和信息反饋來獲取，通常學(xué)生興趣高漲時(shí)參與度會(huì)較高。二是在學(xué)生需求與教材大綱中找到契合點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅要體現(xiàn)教學(xué)大綱內(nèi)容，還需要通過合理的科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生，而這些是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。可以從學(xué)生知識掌握與應(yīng)用情況中判斷教學(xué)方法是否得當(dāng)，首先教學(xué)方法應(yīng)認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱思路，貫穿大綱中要求的知識點(diǎn)；其次在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的接受情況，迅速分析教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這將關(guān)系到教學(xué)方法是否將學(xué)生需求與教材大綱完美融合了。三是課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。互動(dòng)是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。音樂是一門需要不斷練習(xí)且在實(shí)踐中掌握理論的學(xué)科，因此課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量采取互動(dòng)教學(xué)方法，如教師帶唱、生生對唱或合唱等環(huán)節(jié)，通過相互互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛渲染和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口演唱，才能切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力、掌握演唱等音樂技巧。這是音樂教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵。同時(shí)在教學(xué)中還可設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以小學(xué)生對游戲?qū)W習(xí)的興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果。