標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)全文(5篇)

［摘要］在現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，我國各個行業(yè)的自動化技術(shù)都得到了不斷提升。機(jī)電產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要支撐，涉及的領(lǐng)域廣泛，就業(yè)人口占比較大，大幅度拉動了我國經(jīng)濟(jì)增長。其一系列高科技技術(shù)的問世，如機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、信號變換技術(shù)等，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)中不可缺少的一部分，被大量應(yīng)用在各行各業(yè)的生產(chǎn)制造過程中，從而推動了機(jī)電技術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］中職；機(jī)電技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；課程建設(shè)

現(xiàn)今的制造業(yè)主要以機(jī)電行業(yè)作為主體，產(chǎn)值高，就業(yè)人數(shù)比重高。中職學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)一線有實際技術(shù)操作的人員，中職院校大多以機(jī)電專業(yè)為主要教學(xué)科目，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，中職院校把行業(yè)作為依托，采取校企合作的教學(xué)模式，了解當(dāng)前市場需求，打造屬于自己的專業(yè)品牌。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)，掌握好基礎(chǔ)知識和機(jī)電專業(yè)通用技能，在就業(yè)過程中可以更好地適應(yīng)職業(yè)變化。本文從中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際展開闡述，針對如何正確落實機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）中職教育大環(huán)境的貪功求名

近年來中職院校成為很多學(xué)生追求技術(shù)傍身的不二選擇，中職院校紛紛實行專業(yè)擴(kuò)招，擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo)，機(jī)電技術(shù)專業(yè)更是如此。人所共知，機(jī)電技術(shù)是工業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)的人才培養(yǎng)，良好的知識基礎(chǔ)和院校教師的技術(shù)授課是機(jī)電技術(shù)人才培養(yǎng)的基本。現(xiàn)在專業(yè)擴(kuò)招嚴(yán)重，招收學(xué)生自身水平參差不齊，優(yōu)秀的中職教師供不應(yīng)求，師生比例失衡，教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)備也嚴(yán)重不足，尤其機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以大量的實操為主，又需要教師的詳細(xì)實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生動手實踐機(jī)會和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)時間減少，設(shè)備和師資的分配不均。在這樣急功近利的招生背景下，教學(xué)環(huán)境的專業(yè)性得不到體現(xiàn)，直接影響機(jī)電技術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)課程得不到有效推進(jìn)

關(guān)鍵詞：高職；多媒體；改革

為了更好地實現(xiàn)計算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證畢業(yè)生質(zhì)量，密切關(guān)注并跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢。通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會活動、專業(yè)社會調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，及時了解本專業(yè)在企業(yè)中的人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展前景，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了崗位能力為主線的課程體系，開發(fā)了基于工作過程的教案、課件、項目案例等教學(xué)資源。在建設(shè)過程中采取了以下措施：

一、以精品課程帶動全院課程體系建設(shè)

以精品課程為切入點(diǎn)明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容、精品課程建設(shè)質(zhì)量評價、精品課程建設(shè)獎勵辦法等。學(xué)院齊抓共管，確保了精品課程建設(shè)質(zhì)量。學(xué)院實行精品課程建設(shè)責(zé)任制，形成學(xué)院主導(dǎo)、系部重視、負(fù)責(zé)人主建、團(tuán)隊共建的運(yùn)行模式，使精品課程在制度的約束和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的框架中有序進(jìn)行。學(xué)院以精品課程為抓手帶動全院課程建設(shè)，采用一系列政策措施支持精品課程建設(shè)。

二、加強(qiáng)校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合

以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和多元綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。很據(jù)我院20多年的辦學(xué)經(jīng)驗，融合旅管、工美等人文，藝術(shù)的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。目前，還有工藝美術(shù)的教師參與到我們的教學(xué)活動中來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、美工能力滿足用人單位的需求。理論與實踐相結(jié)合，通過大規(guī)模的集中實訓(xùn)和相關(guān)企業(yè)的定崗實習(xí)提高學(xué)生的技能水平。鼓勵學(xué)生參加企業(yè)的項目設(shè)計，熟悉項目設(shè)計流程，按照項目要求，學(xué)會處理問題，團(tuán)隊合作，協(xié)調(diào)溝通。

三、專業(yè)定位以及專業(yè)建設(shè)情況

本文作者：王廣海 單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文通過對汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)模式的規(guī)劃整合，以專業(yè)核心課程《發(fā)動機(jī)檢修》為研究對象，提出一套新型的適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)模式。

基于行動導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程，隨著實驗條件、授課地點(diǎn)、授課教師和課程安排等內(nèi)容的不同，教學(xué)效果會有較大的差異，這是教學(xué)資源沒有實現(xiàn)優(yōu)化整合的體現(xiàn)。要提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化整合所有教學(xué)資源，進(jìn)一步研究課程授課的實施方式和質(zhì)量評價體系。

國內(nèi)外部分學(xué)者提出了行動導(dǎo)向型教學(xué)模式改革，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式。行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，教師作為學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過自身的實際操作，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

基于行動導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)模式通過研究課程的行動導(dǎo)向任務(wù)、情境模擬類型及其實施方式、教學(xué)組織方式和方法、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫、資源共享平臺、課程教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊、評價考核指標(biāo)等內(nèi)容，構(gòu)建行動導(dǎo)向型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程（StandardOperationProcedure，簡稱SOP），并根據(jù)該作業(yè)流程統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程的教學(xué)模式，建立示范性課程數(shù)據(jù)庫，從根本上解決不同課程主講教師教學(xué)效果存在明顯差異的問題。

基于行動導(dǎo)向的《發(fā)動機(jī)檢修》標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)模式實施方式

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對于學(xué)校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動的平臺，能夠統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的同類課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合，這對專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和行動能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團(tuán)隊合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機(jī)會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負(fù)其責(zé)，為了一個共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認(rèn)識，對該門課程以后的教學(xué)會有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺。

摘要：從課程改革、教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、開展社會服務(wù)等方面進(jìn)行論述，探索高職院校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與實踐，以期為相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊；高職院校

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)骨傷和針灸推拿等中醫(yī)臨床專業(yè)的核心課程，是中醫(yī)外、兒、婦科學(xué)等中醫(yī)臨床課程的基礎(chǔ)課程，也是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的重點(diǎn)課程。提高中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果，對人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力提升具有促進(jìn)作用，而建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障[1]。我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是省級質(zhì)量工程精品資源開放課程，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊則是省級高水平教學(xué)團(tuán)隊，經(jīng)過多年不斷探索與實踐，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平得到了很大提高。現(xiàn)將團(tuán)隊建設(shè)與實踐情況總結(jié)如下。

1加強(qiáng)“醫(yī)教協(xié)同”，開展課程改革

國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》指出，醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的基礎(chǔ)工程，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，是推進(jìn)“健康中國”建設(shè)的重要保障。因此，以“院校合一，醫(yī)教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式作為課程改革的切入點(diǎn)，形成理論與實踐“一體化”教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)專門人才。

1.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢，制訂課程建設(shè)規(guī)劃

團(tuán)隊建設(shè)需要專家的指導(dǎo)與把關(guān)，我院組建了由專任教師、兼職教師及長期在醫(yī)院一線工作的醫(yī)生和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)組成的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)小組。根據(jù)中醫(yī)學(xué)與其他相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，經(jīng)過充分調(diào)研，制訂了符合各專業(yè)發(fā)展的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃。