班級工作管理全文(5篇)

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學生輪流擔任班干部，使更多學生得到鍛煉。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發現問題、處理問題；在班風學風建設中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關系和師生關系，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：“三動”原理;班主任;學生管理

隨著時代的發展，社會對學前教育專業的人才素質的要求越來越高。學校不僅要培養學生成才，更重要的是讓學生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項復雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學生的思想引領者、日常管理者、就業指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務重，責任大，整天忙于事務性工作，一直都是處于被動狀態，好像“救火隊員”，每天疲于應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經驗，創新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師范高等專科學校，是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學校升格而成，在校學生6000余人，分為兩個校區。學生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中，主要采取班主任負責制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員，主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進行管理。

一、人才在于流動——學生干部的選拔培養

學校的培養目標是把學生培養成才，成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發現學生身上的閃光點，怎樣培養人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作。“生命在于運動，人才在于流動。”筆者所在學校的學生實行住宿制，教師有課才會與學生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優勢，學生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校，所以對學生以前的情況完全不了解，但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學生培養鍛煉自己、服務同學的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學生，放在不同的位置，能發揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發現好的班干部苗子

學生報到第一天晚上，召開班會，師生自我介紹，在這個過程中，老師觀察每個學生的情況，根據老師的經驗，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達能力較強的學生擔任班級臨時負責人。從第二天的軍訓開始，班主任與軍訓教官密切配合，到軍訓結束時，基本上就能確定寢室長人選了。筆者所在學校的學生寢室基本上是4～8人間，這樣每個班有6～10個寢室長。只有管好自己管好小家，才能承擔更大的責任。學生在學校，寢室就像一個家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級。這部分學生就是未來班干部的主要來源。

摘要：班主任是班級的核心，對班級的管理、建設、發展也有重要作用。他能帶領學生，提高整體班級素質，形成積極、向上的班級風氣。在日常教學過程中，班主任應明確自身責任，提出有效方案，從完善班級管理模式，注重自我管理，提高自我素養三方面出發，鼓勵學生，建設和諧班級，讓每一個學生都能感受到教師的關愛。這樣的班主任管理工作也能推動學生學習，讓整個班級被建設得更加強大。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理

班主任是班級的核心、班級的靈魂，對未來班級的成長、建設、發展有重要的作用。因此，如何在班級建設過程中提高班級素質，構建更為和諧、健康、向上的班級風氣，是初中班主任必須研究的一大問題。在班級建設過程中，班主任需從學生特點出發，針對學生學習的薄弱點加強管理，構建有效課堂，讓學生在學習過程中體會學習的樂趣，最終提高自身綜合素養。

一、建立班級制度，完善班級管理模式

國有國法，家有家規。班級的管理、建設需要一套完整的經過長期工作實踐檢驗的管理機制。在此機制的管理下，班級管理才能規范、有效，幫助每一個學生提高[1]。若教師局限于某一刻板、嚴厲的班級制度，學生就很難得到提高。教師應從學生的具體情況出發，了解班級內部發展特點，營造民主、和諧的氛圍，設置更民主的班級條令，并將這些班級條令貼在教室墻上，時時提醒學生。教師還要制定明確的獎罰考核機制。只有擁有一套完整、民主的管理制度，班級建設才能更有效。接下來，教師可在班干部的協助下幫助一些學生改正上課偷懶、紀律散漫等問題。教師可引導學生、約束學生，確保教學活動有序進行，及時糾正學生的一些不規范行為。久而久之，班級內部就會形成良好的風氣，師生能夠和諧相處，每一個學生都能在個性化提升的過程中獲得發展和提高。為提升教學成果，在教學時，教師要引導學生自主發展，在良好風氣的感染下體會學習的樂趣，不斷提高自我。

二、加強干部隊伍建設，注重自我管理

從目前情況來看，大部分班主任都是一邊做班級管理工作，一邊上課教學。這為教師帶來了不小的負擔[2]。若僅靠班主任一人，那么，班級管理就很難取得實效。因此，為實現班級管理的有效化，教師要幫助學生積極進步，培養學生良好習慣，讓學生在自我提升的過程中了解相應知識，建設一支強有力的班干部隊伍。這樣的班級隊伍建設也能為班級今后的發展奠定基礎。干部隊伍建設能在一定程度上降低班主任的工作負擔，讓整個班級內部的工作更為有序。大多數班干部都是學生自己推舉的，能夠得到學生的喜歡。處理好班級矛盾，能為學生學習提供良好的學習環境，讓學生的各科學習取得良好效果。教師要致力于構建良好的班級風氣，消除班級內部的種種摩擦，加強管理，讓學生習慣于合作學習，讓整個班級充滿歡笑。此種建設模式也能調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中感受到樂趣，還能使班級風氣變得更好，幫助學生提高自我管理的水平。

【摘要】班級管理是輔導員最基本也是最重要的工作，良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養質量，輔導員作為班級管理的規劃者、引導者、實施者，務必要秉承教育理念，總結工作經驗，不斷積累和創新班級管理的工作方法。

【關鍵詞】輔導員；班級管理；理念；方法

《中共中央國務院關于力加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養質量，輔導員應不斷提升班級管理能力。

一、秉承理念、愛生如子、全心投入

要做好班級管理工作，輔導員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導員這一職業，愛自己班級的學生，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，全身心的投入，為學生解決思想提升、生活適應、學業指導、情感困惑、專業成長、職業規劃、心理健康等方面的實際問題，用心用情地做好學生的人生導師和知心朋友，愛得誠摯、愛得深沉才能有不斷前行的動力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進學生在良好的班級中成長成才。

二、找到規律、規劃部署、總結經驗

高校輔導員要同時管理多個班級，往往會涉及到不同的年級和不同的專業方向，面對復雜多樣的學生群體和不同時期的工作要求，輔導員一定要摸清班級管理工作的規律，比如5月有五四評優，9月要迎新，10月要進行獎學金評定工作；并提前主動做好規劃、部署，比如新生入學后馬上要進行班委會的組建、期末考試之前組織召開備考動員大會、對畢業生要進行就業指導等；另外，還要經常總結工作經驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風建設、學風建設，宿舍文化建設、心理健康教育工作、班級活動開展、班干培訓等相關工作。

摘要：班級管理是班主任工作的重要組成內容，也是衡量一個學校教育質量的重要標準。中職學校生源質量參差不齊，更需要班主任實施科學、有效的班級管理，以提升中職學生學習效率和思想道德水平，使其更好地適應社會對職業人才的需求。文章圍繞中職學校班主任班級管理工作展開探討，深入剖析影響中職學校班主任班級管理工作的主要因素，同時進一步提出中職學校班主任班級管理工作的創新策略。

關鍵詞：中職教育；班主任工作；班級管理；創新

一、引言

班級是學校的組成單位，是一個小集體。班級管理工作成效高低、質量優劣，直接影響著學校這個大“機器”的運轉效率與質量。為此，做好班級管理工作至關重要。在中職教育中，班主任是承擔班級管理工作的主要負責人，是班級管理的領導者與組織者，班主任的班級管理能力高低，管理是否得當，直接影響班級秩序能否正常運轉以及所培養學生的綜合素質。由于中職學校教學專業繁多，學生生源質量參差不齊，加之校外實踐、實習等活動使學生與外界社會接觸廣泛，進一步加大了中職教育班級管理工作的難度。為此，有必要加強對中職學校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級管理工作的主要因素，并具體提出班級管理工作創新策略，以進一步提升中職學校班主任班級管理工作效率與質量。

二、中職學校班主任班級管理工作主要影響因素分析

（一）學生因素

學生是班集體的組成主體，也是班級管理工作的主要對象。近年來，隨著國內高校的不斷擴招，中職學校生源質量普遍下降，這是導致班主任班級管理工作難度加劇的一個重要影響因素。由于學生基礎能力不高，自信心不足，學習積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰。

管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。

班主任文化重在建設，它包括物質文化、精神文化和制度文化建設。加強這三個方面建設的全面、協調的發展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業特色，筆者首先抓住了環境美育，加強了教室環境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規范教育，突出“法治”主題，促進學生養成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們為主角，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統一思想、共同理念和基本規范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業風范，為推動發展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創造一個寬松的環境，鼓勵創新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力。“文化的繁榮發展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統工程，班級管理是系統工程的一部分。抓住班主任這個文化創造、運用和發展的主體，創造條件讓他們敢于創造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優勢，是軟實力。

固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力。“沒有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內生作用的結合點，讓他律轉變為自律，使班主任文化成為學生管理部門和學生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規范工作運行，體現的是科學性。讓班主任文化充滿創造力和團隊協作力等優良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創造性工作的經驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執行。

作者：李濤 單位： 連云港開放大學