高中政治哲學重點精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學重點范文

關鍵詞：糖尿病；體重指數；血壓；血脂；血尿酸

近年來，田東縣經濟發展速度不斷的增長，職工生活福利不斷提高，居民高尿酸血癥的患病率呈逐年快速上升且向低齡化轉移趨勢，血管事件的發生率不斷攀升[1]。成為本縣居民的不得不關注的健康問題，為了解本縣職工高尿酸血癥患者血壓、體重指數、血脂和血尿酸水平的變化特點，于2012年6月對該區25歲以上的部分職工進行調查，結果如下。

1對象和方法

1.1調查對象：用隨機抽樣的方法，選取在右江礦務局工作3年或3年以上，年齡在25周歲以上的職工，共743例，其中男性370例（占49.8%），女性373例（占50.2%），年齡25-60（平均年齡45.3±13.8）歲。

1.2調查方法：問卷調查年齡、性別、民族，檢測其血壓、身高、體重、空腹血糖、血脂和血尿酸，受檢者先測身高、體重、問卷調查，后測血壓。血壓測量用汞柱血壓計，取坐位測量，受檢者在測量血壓前30 min內避免飲用咖啡、茶、酒、吸煙和劇烈運動，排空膀胱，至少休息5 min后進行，每例測3次，每次間隔最少120秒，取其平均值為受檢者血壓，受檢者禁食10小時以上，早晨7：00～9：00采取坐位抽靜脈血2 ml，以3000 r/分離心10min，于30分內用日本日立公司HITACHI7600-020ISE全自動生化儀氧化酶法檢測血尿酸、血脂和血糖。

1.3診斷標準： （1）正常嘌呤飲食狀態下，非同日兩次空腹血尿酸水平男>420umol/l（7mg/dl）或女>357umol/l（6mg/dl）[1]。（20）高血壓病：平均收縮壓≥140 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）或平均舒張壓≥90 mmHg或已確診高血壓病[3]；（3）：體質指數≥25.0kg/m2[體重（kg）/身高（m）2] [4]。

1.4 觀察項目：比較兩組受檢者的收縮壓、舒張壓、體重指數、膽固醇、甘油三酯和血尿酸的平均水平。

1.5 統計學處理：數據用SPSS17.0軟件處理，計量資料用方差檢驗，組間比較用獨立樣本t檢驗；雙側P

2.結果：

在受檢的743例職工中，患高尿酸血癥126例，血尿酸正常617例，與血尿酸正常職工比較，高尿酸血癥患者的收縮壓、舒張壓、體重指數、膽固醇、甘油三酯和血尿酸的平均水平高（P

討論

成年人的高尿酸血癥是由于嘌呤代謝障礙所致的臨床上以血尿酸續性增高為特征的代謝性疾病[5]，目前認為，高尿酸血癥及其伴隨的代謝紊亂，可導致血管、神經和代謝等功能障礙從而患者產生一系列的臨床癥狀，高尿酸血癥與心腦血管突發事件密切相關，我國高尿酸血癥患病率呈逐年上升趨勢，從1980年的6.09%到2008年上升到9.7%[6]。據我們的調查資料，在10年前，田東縣居民高尿酸血癥患者并不多見，到2012年，右江礦務局職工高尿酸血癥的患病率為9.9%，稍高于全國平均水平，高血壓、肥胖、血脂紊亂和高尿酸血癥的職工患者，其高尿酸血癥的患病率高[1]。本項研究結果顯示，與血尿酸正常職工比較，高尿酸血癥患者的收縮壓、舒張壓、體重指數、膽固醇、甘油三酯和血尿酸的平均水平高（P

參考文獻

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[2] 李天資，潘興壽，陸克興，等. 廣西百色地區壯漢族人群高血壓和代謝綜合征患病特點分析[J].中華流行病學雜志，2009，30（7）：157-203.

[3] 李天資主編. 現代內科醫學心血管分冊[M]. 北京：中國科學技術出版社， 2010：277-289.

[4] 李天資，梁燁，許曉萍，等. 廣西百色市高血壓伴高尿酸血癥患病率及其與超重血糖血脂血尿酸關系的研究[J]，中華風濕病學雜志，2011，15（10）：749-754.

[5] 李天資，梁燁，潘興壽，等.廣西百色市不同民族高血壓患病率及其與代謝綜合征的關系[J].中華內分泌雜志，2011，27（3）：232-234.

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[9] 李海文，梁燁，藍家富， 等.右江礦務局職工高血壓糖尿病肥胖患病情況分析[J].中國醫藥導報，2012，14（21）：120-121.

[10] 陸積新，梁燁，李天資， 等.貴港市覃塘區壯族高血壓、糖尿病和肥胖癥調查[J]. 中國醫藥科學，2012，2（23）：11-12.

[11] 李天資，陸克興，潘興壽，等.原發性高血壓患者胰島素水平與職業的關系， 中華預防醫學雜志，2008，42（7）：488.

[12] 陳祥文，梁燁，李天資， 等.鳳山縣壯族糖尿病患病情況與居民生活習慣調查分析. 中西醫結合心腦血管病雜志， 2013，11（3）：309-311.

第2篇：高中政治哲學重點范文

高中政治教材雖然是眾多學者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時宜的缺點，教師需要站在學生需求和教學現實的角度去重新思考教材編排、內容輕重，總結知識規律，大膽創新，幫助學生達到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對教材內容的增、刪、改，也包括學生對教材內容的深層次理解。換句話說，挖掘教材內容的內涵是簡化教材理念內容，強化教材與學生需求、教學情景的聯系，讓學生更加自由地學習政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學活動留出了研究和創造的空間，為教師提供了多種教學方法和思路。只要教師敢于大膽實踐，就能將政治教學效果向前推進一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標準》看，教師應該在教學活動中貫徹先進教學理念，確保政治理論與時展的統一，政治方向與學生成長的統一，思想指導與生活實踐的統一。雖然課程理念并不是單純的知識點，但對學生思想和行為具有指導性。例如，在“思想指導與生活實踐的統一”中，教師應該讓學生認識到生活實踐的重要性，讓學生從生活實踐中體會各種思想，不斷擴展課程資源、擴展政治思想指導，讓學生的感情和精神得到熏陶，從而達到提高政治覺悟的目的。

2.找到教材內部聯系，減輕學生負擔。

高中政治教材雖然分為多個章節，但每個章節之間存在著一定的關聯性。如果將教材肢解開單純性地研究章節內部問題，就會出現“只見局部，不見整體”的感覺。教師應該根據教材編排，分析教材涉及內容，找到前后之間的關聯性。教師在可以把控的基礎上，結合學生的理解和認知程度，逐漸向學生講明教材的組織聯系、發展規律，將教材的深度開發達到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應該引導學生從不同層面和角度對公民的權力進行講解，讓學生將個人生活和國家國情聯系起來看，認識到選舉權與被選舉權的重要性。抽象的國家政體和制度可以通過結合學生周邊的事情和新聞報道內容進行講解，讓學生將理論性的內容轉變為看得見、摸得著的生活實際。只有將教材內容進行有效串聯，抓住局部和整體的內在關系，才可以減輕學生記憶和背誦的負擔，達到快速進步的教學目的。

3.深化課堂設計，提升師生對教材的研究能力。

課程設計關系到整個課堂的教學效果，對學生自覺挖掘教材深度有著直接影響。教師應該從自身入手，對教學課程進行重新設計，突出學生的主體地位，突出對教材內容的思考和綜合，帶動學生進行研究性教學活動。教學設計需要考慮到學生的興趣、能力、思想認知等多方面因素，尊重學生群體的差異性，為學生全部投入到教學研究中做好鋪墊。課程設計還需要突出對專業教學內容的處理，不斷地提高自身專業的意識和水平。例如，在有關消費觀念的教學時，教師應該將教材和學生差異考慮在內，避免談及家庭經濟差別和學生消費水平，影響學生對消費觀念知識本身的探究和分析；在家庭教育環節中，避免談及離異、領養、單親等家庭環境，避免讓學生聯想到自己的家庭生活而出現情緒波動。這些都是課程設計的注意點和關鍵性內容。因此，教師應和學生共同研究教學內容，步步引導學生正確理解教材內容，并利用教材知識突破個人認知的局限性，加強學生對教材知識的研究分析能力。

第3篇：高中政治哲學重點范文

誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規律與發揮主觀能動性是辯證統一的。

②發揮主觀能動性是認識和掌握客觀規律的必要條件;發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律與發揮主觀能動性有機結合起來。

五、規律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律，一旦違背規律，必然受到規律的懲罰。

②在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4.注意對應詞──學得靈活

第4篇：高中政治哲學重點范文

關鍵詞： 高中政治教育 創新精神 課堂教學

一、將先進的教學理念應用于政治教學

理論是實踐的指導，在政治教學中，最具實際意義，最迫切需要的是及時更新教學理念，盡力做到與時俱進，為了進行科學的教學實踐，前沿的教學理念必不可少。根據新課標的要求，教師應該塑造活到老學到老的形象，既要作為學習知識的傳遞者，又要努力成為教學方面的佼佼者。隨著時代的進步，教師要及時改變教育理念，提高自身素質的同時，將先進的理論應用于教學實踐。

（一）虛心學習有關創新教育的理念。一個人是否具有創新能力，是人才與庸才的界線，高中政治教育的立足點是培養學生的創新能力。

（二）活到老學到老，不斷提高自身素質。隨著新課標的推進，對教師提出了更高要求。政治老師不僅要具有較高的政治修養，更要有扎實的專業知識素質。培養學生的創新精神，需要開展相應的研究性課程，具有研究素質的教師越發重要。政治教師不僅需要具備廣泛的文化科知識和扎實的政治專業知識，而且需要涉獵教育學、心理學等多方面知識，形成多層次、多方面的知識框架。除此之外，要具有輔導學生進行研究性學習的特質。只有做到這些，才能切實提高學生應對問題的能力，激活他們的創新思維，繼而培養學生的創新精神，促進他們素質的提高。

（三）采用具有創新精神的教學方法。高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態度，培養良好的學習品質。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網絡上搜尋有關貨幣發展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數據比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發學生學習興趣。

二、突破傳統，大膽創新教學方式

（一）不墨守成規，探尋創新型教學模式。高中生的心智正處于發育的關鍵時期，他們的世界觀和價值觀在緩慢形成，對于學習，他們不再滿足于從老師那里直接獲取知識，開始深究這些知識的出處，追問為什么。為了將課堂交還給學生，教學方式應該發生轉變，適應學生思想的進步。我們要利用學生刨根問底的心性，在課堂上層層設疑，在巧妙構建懸念的基礎上，一步步引導學生探索真知，由此激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性。滿足學生求知欲的同時，使他們在滿足感的影響下慢慢養成愛提問的好習慣。除此之外，我們還可以在課堂主動為學生設置障礙，或者提出許多模棱兩可的觀念迷惑學生，讓他們在弄清這些概念解除障礙的時候，加深鞏固對于知識點的記憶。

比如，在《公民的政治生活》一課中，根據多年教學經驗，經常有學生在“公民”和“人民”的范疇上分布清楚，籠統地認為在我國公民就等于人民。對此，我們可以主動為學生設置一些障礙，課前可以提出，所有外國人都不是我國公民，這一觀點，先不說它的對錯，讓學生帶著問題去課本中找尋答案。最終，他們通過課本可以清楚地認識“公民”是指具有某國國籍并根據該國法律規定享有權利和義務的人。“人民”的范疇相對大了很多，在不同時期，人民也有不同含義。所有外國人都不是我國公民這句話是不準確的。通過這種設疑解疑的過程，可以讓學生更加清楚地界定知識點的范疇。

（二）大力開展具有研究性的學習。研究性學習不再是老師單方面地將知識點灌輸給學生，而是在教師指導下，由學生在學校和社會中選擇一個具有研究價值的課題，主動進行探索，發現問題，探究解決問題，獲得結論，體驗整個過程。

比如，《文化的多樣性與文化傳播》是一個具有研究性的課題。面對這樣一個課題，老師可以在課前給學生布置以下問題：文化的多樣性具體體現在哪里？以我國為例，談談文化傳播的現狀和以后發展的方向。讓學生自己帶著問題搜索答案，真正做到將課堂交給學生，讓他們成為課堂上真正的主角，通過交流研究，最終得到一定結論。此時，老師只需要對學生的結論進行適當點評和補充，就可以自然而然地將知識點引出。對于傳統的課堂教學模式而言，研究性學習確實有獨到的地方，在培養學生的創新精神、提高學生的創造力上有著不可忽視的優勢。

三、推動創新型教學模式的發展

（一）環境對于學生的學習效果有較大影響，我們要努力營造相對輕松安逸的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新。輕松的環境可以讓學生的心情得到舒緩，這對學生的發展有推動作用。當課堂的氣氛較為沉默時，學生的思緒也會受到抑制，不敢暢快地發表看法，使師生間無法進行較為深入的交流與學術探討，學生的思維無法發散，何談培養創新精神？比如，在《生活處處有哲學》一課中，營造輕松的氛圍十分重要。高中政治進入哲學部分后，相對來說對學生理解力的要求更高，很多學生甚至在一整本《生活與哲學》學習過后，還不知道哲學究竟是什么，一部分原因是學生的理解能力不足，更多的原因則是哲學在學生看來是一個相對較為正式的概念，他們一開始就以較嚴肅甚至沉重的心情學習，自然會被那一連串的哲思所困惑，最終搞不懂哲學究竟為何物。作為整個哲學部分的第一課，《生活處處有哲學》意義重大，它的目的就是將生活與哲學相聯系，讓學生走近哲學。因此，老師要適當調動課堂氣氛，告訴學生“其實所謂哲學只是對一系列思想的統稱，并沒有你們想的那么遙不可及。生活中處處蘊含著哲學，比如樹葉隨著微風而飄動，有人卻認為是樹葉的飄動引起了風，這就是哲學。”可以講一些有關哲人的小故事，傳遞給學生一個信息，那就是哲學并不深奧。如此，課堂中原本沉悶的氣氛就得到改善，學生們也能夠暢所欲言。為學生創設良好的學習氛圍，有助于改善學生和老師之間的關系，讓學生放下拘束，從而使學習熱情得到高漲，創新精神得以發揚。

（二）不拘泥于原有的教學模式，為學生創設身臨其境的教學情境。不可否認，高中政治是一門較為抽象的科目，上課較枯燥，尋常的教學模式很難培養學生的創新精神。因此，教師要采用多元化的教學方式，比如一些調劑氣氛的寓言故事，朗朗上口的詩歌，一語多關的歇后語，甚至是時常上演一些課本中故事改編的小品。比如《公司的經營》，不同責任制的公司，風別應當如何經營？這個時候，通過適當改編，用小品的方式演繹一番絕對會給學生帶來更深刻的認識。

高中政治教育對提高中學生的思想素質有不可忽視的作用，然而如何通過改革教學模式適應新課標的要求，已成為教師面臨的又一挑戰。培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，要求教師具有相應的創新意識，只有加強高中政治教學中的創新教育，才能切實履行思想政治教育在現今教育中應承擔的義務。

參考文獻：

[1]楊佑燕.課堂上教師如何培養學生的創新能力.思想教育，2011.

第5篇：高中政治哲學重點范文

關鍵詞： 高中思想政治教學 生活化 教學策略

自改革開放以來，我國的教育事業獲得長足的進步與發展，尤其是2003年新課標頒布以來，我國的教育教學改革進入一個全新的階段，各學科都進行系統的改革，極大地促進我國教育教學的發展。高中思想政治課程改革是高中教育教學改革的重點，也是現代高中教育教學改革的難點，在推進高中思想政治教育教學改革的過程中應該充分注重教學方式的生活化，通過這種方式提高學生學習思想政治課程的興趣，引導學生進行思想政治課程的學習，構建高中思想政治教學的高效課堂。

1.高中政治課堂教學生活化的意義

1.1新課標的具體要求。

新課標指出，現代教育教學在推進的過程中應該以學生為主體，只有這樣才能幫助學生更好地理解與掌握相應的知識與內容推進教學效果的增強。在進行高中思想政治課程落實的過程之中，將政治教學與生活實際相聯系，讓學生從生活實際之中理解相應的思想政治知識，充分發揮學生的本位作用，通過這種方式促進高中生對思想政治課程的理解與掌握。

1.2有利于加深學生對政治內容的理解。

高中思想政治的相關知識理論性很強，而且有很多哲學范疇的知識體系，這些知識與一般的理科知識不同，理科知識學生可以通過實驗直觀地看到相應的現象，從而更好地理解相應的知識。高中思想政治的相關知識只有進行生活化講解才能讓學生更好地理解知識內涵，有利于滿足學生的個性化學習需求，將政治學習內容與生活相結合，讓學生在實踐中更好地理解課本知識，促進學生政治思維的發展。

1.3有利于學生學習興趣的激發。

現代教育教學過程之中學生占據教育教學的主體地位，高中思想政治教育課堂教學生活化可以有效提高學生的積極性，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。高中思想政治教學生活化現象，更好地開闊學生的視野，讓學生更深刻地理解高中知識。興趣是最好老師，高中政治教學生活化可以最好地提高學生的學習興趣，為高中政治教學改革保駕護航。

2.高中政治課堂教學生活化的有效策略

2.1建立和諧的師生關系。

高中政治生活化教學必須有效地依靠教師進行，在實際教學過程中首先要建立良好的師生關系，極力構建更和諧的師生關系，這樣可以更好地活躍高中政治教學氛圍，使教師更好地為學生服務，讓學生與教師之間的溝通更順暢，只有這樣才能促進教師更好地開展生活化教學，調動學生的學習積極性，促進高中政治高效課堂的打造。

2.2開放課堂教學，緊密結合實際生活。

知識來源于生活，政治知識更是這樣，在進行政治教學的過程中一定要注重政治教學與社會實踐的相互結合，只有這樣才能促進高中政治教學的進步與發展。在實際教學過程之中，教師應該明白課本不是唯一的知識來源，生活與實踐才是知識的源泉，高中政治教師應該構建更開放的政治教學課堂，將高中政治教學與生活實際緊密結合。

如在對政治對供求關系這一內容進行教學的過程之中，可以結合生活中的購買例子。例如夏天水果豐富，供大于求，這時水果的價錢相對較便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市場供應較少，市場呈現供低于求的情況，這時價錢相對較便宜，通過這樣的例子可以更好地掌握相關的政治知識，幫助學生學習高中政治。

2.3.更新教學理念。

教學理念決定教學方法，因此在高中政治教學生活化過程中應該充分注重教學理念的更新，讓教師更好地理解高中政治生活化教學的意義和價值，通過這種方式促進高中政治教學生活化進程的推進。在實際教學過程中，應該積極培養教師生活化教學的意識，不斷引導學生進行生活化教學，促進高中政治教學生活化的落實。

2.4提高教師的業務能力。

高中政治教師是高中政治教學改革具體的實施者，在教學改革過程中，我們應該充分注重教師高中政治教師業務能力的提高，幫助引導教師掌握更科學的高中政治生活化的教學方法與教學策略，只有這樣才能更好地推進高中政治生活化教學過程。

提高教師業務能力的方式是多種多樣的，其中較常用的方式主要有：首先，引導教師利用工作之余自學，掌握更多的教學方法，促進高中政治生活化教學的推進；其次，學校應該開展相應的講座，促進高中教師生活化教學的發展。

3.結語

高中思想政治教育生活化是思想政治教學改革的重點，對于增強政治教學效果，促進高中生全面發展有極重要的意義和價值，在現代教育教學改革推進的過程之中充分注重有效策略的應用，推進高中思想政治教學生活化的進行。

參考文獻：

第6篇：高中政治哲學重點范文

【關鍵詞】高中政治；高效課堂；感悟

原來的高中政治教學課堂由于受我國應試教育的影響，授課教師通常會把課堂當成講堂，著重只注視于對學生知識的灌輸，則會使學生感覺政治課單一枯燥、缺少樂趣、與生活實際相脫離，這樣自然導致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學應該是要在盡可能短的時間內，授課教師通過采用科學合理的教學方式手段使學生能夠在學習知識、增強技能的過程中鍛煉能力，獲得濃厚的學習興趣與樂趣。打造高效的高中政治課堂，是增強學生思維能力、學習能力、創新能力的必要步驟，同樣是讓學習與生活相融合的發展趨勢。以下就是本人對如何構建高中政治高效課堂的一些拙見，望請指教。

一、激發學生學習政治的興趣

“興趣是最好的老師”，要使學生們對高中政治的課程產生學習動力，重點是要使學生自己能夠對高中政治學習產生濃厚的興趣。教師在教學中可根據教學內容，采用生動的、適應學生心里特征的手段和方法，激發學生的學習興趣，是學生完全投入到學習中去，這樣才是學生學好高中政治這門課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個有心的人，經常采集與課程內容相聯系生活里的小故事或者新聞等等，讓學生在高中政治課堂中感覺到濃厚的學習樂趣。例如我們在上《生活處處有哲學》這一小節時，我在上課之前給學生講了一個小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學生們聽得津津樂道的時候，我恰當時機的進入課程的正題，引導學生去研究自己在生活里遇到過什么令人深思的事情？經過學生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學生們就可以掌握了生活中的一些哲學與智慧，還可以從中看清事物的本質，進而掌握只是要領和課程內容，老師的教學目標也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學中應該充分發揮學生的主體作用，在學生們自己對其產生了濃厚的興趣的基礎上，才能讓他們展現自己的智能和才干，真正激發出了他們的學習欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無疑是提高政治教學效率的有效途徑。

二、豐富教材內容，引學生入勝

高中政治教材在內容編纂上不可能更新地像報紙新聞一樣的快，在一段時間中是固定不變的，如何使學生喜歡政治課，產生學習興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優化教程的內容，剔除一些比較難、舊、偏的知識點，促使知識點生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創設適宜的政治情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期，一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索政治的知識與內涵，繼而可以將從課堂學習到的政治知識轉化為生活中的一項應用能力，這樣的一節課便是一節成功的高效的政治課。例如在進行《價值與價值觀》這一節課的講解時，我并不是單純地只講解理論知識點，而是以一個案例作為開始：2009年10月24日，長江大學的三名大學生為了營救兩名溺水的兒童，在營救過程中不幸遇難。對此事件，社會各界說法議論不一：其中有些人人覺得用三個人去換兩個人是不劃算的；另外有些人覺得生命本是無價的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價值是什么呢？生命的價值如何去體現？一邊是大學生在見義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費，這些事情表現出他們對價值的選擇是怎么樣的。這個引發眾人關注的事件也開啟了學生對人生觀、價值、價值觀的思考，自然學生們對大學生的挺身而出、見義勇為拍手稱快，而對那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學生在討論中在思想上學習和反思，不僅可以對他們以后的言行起到指導作用，也成功實現了這節課的教學任務目標，使政治課堂高效化。

三、合理充分利用現代化教學手段，化難為易

對于我們現在的教師來說，我們的責任重大，高中政治本身就是一門相對比較抽象的學科，許多政治課之中的概念與理論都是學生學習過程中的難點，教材里的知識內容是單一的、靜止的，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見教學效果與學生掌握效果一般。隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術已經發展到各種教學活動之中。在高中政治中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓那個學生了解一些政治理論中的邏輯推理，增加課堂信息容量，要求有強烈的直觀性，這種直觀性強了學生們才會更容易對學習產生濃厚的興趣，這也是我們提高學生的主動性和積極性的最直接辦法。教師通過借助現代化教學手段，以多媒體作為輔助教學方式，采用新聞、動畫、音樂、紀錄片等等資料來優化和豐富課堂的內容，則會從視覺與聽覺上給予學生各種各樣的體驗，可以使學生樂在其中，進而增加學習效率和提高課堂效率。例如在進行《文化與生活》這一節課的講解時，我給學生們用多媒體演示些豐富多彩的有關生活文化的圖片，比如音樂、舞蹈、書法、影視、瓷器、象棋等，使學生生動感受文化的豐富美好與博大。給學生展示具體的圖片、場景等，可促使學生深層次地掌握課本知識點，化難為易、化靜為動、化單一為豐富，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，增加學生的學習動力，提高課堂效率。

第7篇：高中政治哲學重點范文

1．讀什么

讀課文，學好政治的必要基礎。首先，要了解教材的編寫結構。政治教材的編寫結構分為單元、課題、框題、目題四個層次。其次，要了解教材的內容，教材包括正文和輔助文。最后，每個單元之后，都安排了綜合探究課，這也是幫助學生學習的重要環節。例如通過閱讀政治生活，學生可以進一步認識到現實生活中的政治現象，獲得相關知識，提升參與政治生活的素養和能力，增強公民意識和國家觀念。讀題目，是學好政治的必由之路。題目指導是改變滿堂灌和題海戰術的有效做法。教師在課前備課時要充當“采購員”的角色，負責給學生挑選典型的例題，如緊扣教學目標的、有多種解法的和易混易錯的例題，從而更好地指導學生閱讀和討論。

2．怎樣讀

易混知識，要反復讀。現行高中政治教材中的概念和原理都是經過反復推敲和不斷論證形成的，其內容的表述十分精確。教學中指導學生讀課文時，必須嚴格按課本“咬文嚼字”地反復讀。閱讀的過程也是思維的過程，指導學生邊讀邊理解，從而讀懂概念的內涵，讀懂二者的區別和聯系。抓關鍵詞、近義詞閱讀。所謂關鍵詞是指文本中能突出揭示概念、原理的本身屬性或特征的詞語。如“前提、基礎、關鍵、主要、核心、源泉、決定”等就屬于關鍵詞。所謂近義詞是指詞匯意義相同或相近的詞語。如生活與哲學中的“重點、中心、關鍵、重中之重、首要”等詞與“主要矛盾”是近義詞；“主流、大局、方向”等詞就與“矛盾的主要方面”是近義詞。運用邏輯分層法逐層閱讀。運用邏輯分層法首先要對所讀文本進行仔細辨別，理清其內在邏輯關系。高中政治教材的前后邏輯關系特別密切，我們必須把前后話、前后段、前后課、前后單元的內容聯系起來。具體方法是圍繞確立的中心，不斷地提出“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題。這樣前后知識會更緊密，思維會更清晰。

二、結語

第8篇：高中政治哲學重點范文

[關鍵詞]高中政治 教學 分層教育 主體性

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310076

在新課改以及素質教育逐步推進的當前，分層教學已經得到很多教師的認可，該教學方法在一些科目教學中的應用不僅提高了學生的學習興趣，同時更有利于提高課堂的教學效率。因此，如何將這種新穎的教學模式應用在高中的思想政治教學中是我們應該研究的一個重要課題。

一、將分層教學法運用于高中政治課堂教學的意義

隨著新課改的不斷推進，多種教育理念和方法如雨后春筍般呈現出來。在這些理念中，分層教學法就是一種實用性較強的方法。因此，在新課改的不斷深入下，在高中思想政治科目中應用分層教學法具有十分重要的意義。

教育大綱要求每個學生都要實現自身的發展，雖然學生上同一節政治課，授課的教師相同，但是，由于學生自身多方面的因素影，在政治的學習上、理解上存在著很大的差異。所以，教師在教學的過程中如果采用比較單一的授課方式，那么其結果很可能是只滿足班級一部分學生的學習，而忽視了另一部分學生的學習。然而，作為一名教師，其教學目標是保證每一個學生都能獲得學習成果，使所有學生都得到進步。因此，分層教學法應該在教學的過程中得以應用和推廣。

二、分層教學法在高中政治課堂中的運用對策

1.提高教師的分層教學能力

分層教學法在高中政治課堂中應用的對策有很多，而就筆者看來最為重要的一點就是要提高教師的分層教學能力。教師要對班級的所有學生有一定的了解，同時對于該教學方法在應用過程中可能出現的問題有一定的掌控能力。由于分層教學會對不同的學生有不同的對待，對學生的要求也就有所不同，所以，教師在教學的過程中一定要避免學生出現誤解。由于分層教學有顯性分層和隱形分層，教師要根據學生心理的接受情況，適當采用這兩種分層方法。此外，教師在進行教學分層設計的過程中，還應該在多元化方面進行有重點的設計。

例如，教師在教學《神奇的貨幣》一課時，首先要做的就是對課堂的教學進行設計。根據課堂的主題――貨幣，聯系學生的生活實際情況，考慮貨幣與學生之間的關系。每一個學生的家境情況都不一樣，有的學生接觸硬幣的機會更多，有的學生接觸紙幣的機會更多，還有一些條件比較好的學生可能接觸信用卡比較多。學生的生活條件不同，對于貨幣的了解程度以及形式認知也就存在著一定的差異。所以，教師要根據這一情況，在教學的過程中，向學生展示不同的貨幣，同時還要避免學生出現消極的情緒。教師也可以將全班學生分成不同層次的小組，再將不同形式的貨幣發給小組，讓小組成員進行討論。這樣一來，不僅增加了學生學習的熱情，消除了不同小組差異給學生造成的心理影響，同時，教師也可以在尊重學生的前提下高效地完成教學任務。

2.注重“分”與“合”的有機統一

唯物辯證法是高中政治哲學中十分重要的內容，該理論認為世間萬物都是對立統一的。分層教學法在高中政治教學中的應用也適用該理論，分層教學活動的整體與部分也是對立統一的。因此，教師一定要做好“分”與“合”的統一。這里所謂的“分”就是指在課堂教學中要進行分層，而這里的“合”指的就是每一個層次間的內部關系，教學中每一個部分都從屬于政治課堂教學任務。

第9篇：高中政治哲學重點范文

關鍵詞：高中；政治教學；核心價值觀；策略

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0010-01

社會主義核心價值觀要融入全民教育與精神文明建設的整個過程，以幫助國民形成良好的意識形態，更好地抵制各種錯誤和腐朽思想。而核心價值觀對于高中生而言，意義在于潛移默化中影響他們的思想意識，為他們的成長與發展做好鋪墊。

一、政治教學中堅持思想

作為科學的世界觀和方法論，是社會主義核心價值體系的靈魂。堅持思想的指導地位，不僅是歷史的昭示，也是現實的迫切需要。為提高高中政治教學的有效性，教師可從思想入手，初步構建高中生的價值觀。例如，教學高中政治人教版必修四“生活與哲學”這一章時，教師就可根據章節內容設計如下思考題：唯物主義發展有哪些階段？古代樸素唯物主義與近代機械唯物主義的缺陷表現在什么地方？哲學產生的重大意義體現在哪些方面？在生活中有哪些可以運用哲學進行思考的問題？你都是怎么解決的？教師可以鼓勵高中生進行分組討論，在尋找問題答案的過程中，重點關注第三個和第四個問題。學生通過討論，能夠認識到的立場、觀念與方法都是在長期實踐的過程中形成的，因此，在構建社會主義核心價值觀的過程中，應該把思想放在第一位。當然，思想在生活中也有很多適用的地方，只是很容易被師生所忽略。教師可以鼓勵學生在生活中多運用思想來思考問題，運用的立場、觀點和方法來解決問題，弘揚核心價值觀，提高學生的思想政治水平。

二、政治教學中堅持中國特色社會主義理想

理想是一個民族與社會的靈魂。在高中政治教學中，政治教師應立足教材，深入挖掘教材內容，滲透社會主義核心價值觀教育，堅定學生的中國特色社會主義共同理想。例如，在學習社會主義發展規律與實現人生的價值等內容時，教師就可借助多媒體教學，播放有關社會主義發展過程與人生價值實現的視頻，營造良好的課堂氛圍，引發高中生的多重思考。為了進一步激發高中生的學習興趣，教師可以組織學生交流自身的感受。在進行討論小結時，教師還應注意融入理想是人生奮斗的目標、崇高的理想是人生的支柱等理念，深化學生的認識。現階段，高中生接觸的事物較多，眼界較為開闊，有著遠大理想的學生較多。但學生的認識有時不夠深刻、不夠全面，需要教師在政治教學過程中不斷引導教育，以更好地塑造學生的核心價值觀。

三、政治教學中堅持民族精神與創新理念

創新是一個民族進步與發展的不竭動力，人類文明的發展史就是一個不斷創新的歷史。隨著社會的不斷發展，各國之間的競爭越來越激烈，唯有不斷創新，才能實現中華民族的偉大復興。在滲透核心價值觀的教學過程中，教師應該意識到民族精神與創新理念的重要性，以激發高中生潛在的能力，促使他們成長為社會需要的優秀人才。例如，教學人教版高中政治“民族文化與民族精神”內容時，教師可以創設相關的教學情境，激發高中生掌握知識的積極性與主動性。比如，教師可從抗戰時期中華民族團結的小故事入手，使學生意識到我們國家56個民族在發展的過程中互幫互助，才有了中華民族今天的繁榮昌盛。在對“文化創新”部分知識進行講解時，要鼓勵高中生培養創新精神，遇到問題多問幾個為什么，以提高自身的思考能力與動手實踐能力。要注重創新教育，與時俱進，善于改變傳統的錯誤觀念，突破一些束縛，培養學生的創新精神、創新能力和創新人格。

四、政治教學中堅持社會主義榮辱觀

社會主義榮辱觀以“八榮八恥”為主要內容，與高中生的生活實際比較貼近。在政治教學過程中，教師應該多從榮辱觀的角度入手，使高中生真正意識到什么是應該做的，什么是不應該做的。高中政治兼有智育與德育內容，在培養學生的社會主義榮辱觀時，可從生活小事入手，逐步塑造學生正確的價值觀和人生觀。例如，對積極幫助其他同學做值日、輔導功課的學生進行口頭表揚與物質獎勵，使學生認識到做好事無關事情大小；對社會主義榮辱觀不明確的學生，教師應避免冷嘲熱諷，而是從自身角度去感染學生，使學生逐步認識到自身的某些行為是不對的，以真正發揮政治教學的作用。當然，在進行社會主義榮辱觀教學的過程中，還需要學生之間相互交流，共同提高認識，以促進全體學生共同成長與進步。因為高中生彼此之間在一起的時間較長，很容易受到其他同學的影響。

五、結束語

綜上所述，在滲透核心價值觀的同時較好地提高高中政治教學的有效性，是現階段高中政治教學面臨的重要課題。隨著時代的不斷發展，核心價值觀也不斷被融入新的元素。在政治教學過程中，教師應該積極轉變自身的教學觀念，結合青少年身心發展的主要特征，多站在學生的角度思考問題，注重曉之以理，動之以情，內化于心，外化于行，提升政治教學有效性，培養德才兼備的合格人才。

參考文獻：