中學(xué)生英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

1、對(duì)于整篇文章的歸納不強(qiáng)

部分學(xué)生能夠理解到每一個(gè)句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達(dá)的意思；對(duì)整篇文章的推理不強(qiáng)。許多的學(xué)生對(duì)閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對(duì)文章的中心進(jìn)行有效的推理，難以揣摩出作者的真實(shí)意思以及深層含義；對(duì)整篇文章的感受力不強(qiáng)。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語(yǔ)閱讀中

經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到比喻、借代等手法，導(dǎo)致文章意思不夠明確，學(xué)生難以理解文章的整體意思。

3、對(duì)部分涉及到其他學(xué)科知識(shí)的文章

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，導(dǎo)致對(duì)此類文章的理解就更難了。閱讀理解是學(xué)生了解整篇文章知識(shí)的過(guò)程，所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)興趣

學(xué)生往往會(huì)對(duì)帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章先進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（二）對(duì)閱讀問(wèn)題，注意設(shè)計(jì)得體

在閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，要具有啟發(fā)性，針對(duì)學(xué)生的思路選擇難度合適的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠理解、有思路可循；在針對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，考慮到學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪x擇不同程度的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在回答問(wèn)題中找到成功的樂(lè)趣；將學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，也具備獨(dú)立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性的提出猜測(cè)性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

Theunderlinedword“practical”heremeans“___”。

A.fairB.uesfulC.poorD.safe

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀審題，從定語(yǔ)從句practicalskillsthatyoucanuseallyourlife，我們發(fā)現(xiàn)practical的詞意和use是有關(guān)系，所以選擇B才是正確答案。通過(guò)這樣具有引導(dǎo)意向的題型，讓學(xué)生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強(qiáng)了解題能力，使其學(xué)生在今后的考試中能得心應(yīng)手。

（三）選取可讀性強(qiáng)的文章作為補(bǔ)充閱讀

在農(nóng)村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量。一般來(lái)說(shuō)，課外閱讀量應(yīng)保持在平時(shí)教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生更好的融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

（四）合理的利用評(píng)價(jià)體系

由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選取合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也能夠大大的激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。試想一下，當(dāng)學(xué)生能夠經(jīng)常取得成功，對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼心理也能夠越來(lái)越輕，自信心也能夠越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也能水漲船高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高，閱讀能力隨之提高，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等障礙也能夠得到全面的清除。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

1錯(cuò)誤的表現(xiàn)形式

1)主謂不一致。由于漢語(yǔ)當(dāng)中主謂之間沒(méi)有人稱和數(shù)的變化，因而寫(xiě)作時(shí)時(shí)常被學(xué)生所忽略。如：例1：Whathesaysmakeusupset.例2：Doingexercisedogoodtoourbody.例3：Tomaswellastwoofhisclassmateswereinvitedtotheparty.例1中，whathesays作的是該句的主語(yǔ)，并且應(yīng)該視為單數(shù)，因此謂語(yǔ)make應(yīng)改為單數(shù)形式makes。例2中是現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也應(yīng)改為does。例3中真正的主語(yǔ)是Tom,這里運(yùn)用了英語(yǔ)當(dāng)中的就遠(yuǎn)原則，因此were應(yīng)改為was.

2)謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的混用。漢語(yǔ)當(dāng)中是沒(méi)有對(duì)動(dòng)詞的個(gè)數(shù)有所限制的，但是英語(yǔ)句中要求只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，若有多余的動(dòng)詞出現(xiàn)時(shí)，需要將其轉(zhuǎn)化為非謂語(yǔ)動(dòng)詞。例4：Thereare61studentsstudyinourclass.(study應(yīng)改為studying)例5：Doexercisesisgoodtoourhealth.(Do改為Doing)例6：Theboystandsthereismybrother.(stands改為standing)3)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)誤用。漢語(yǔ)中的時(shí)態(tài)一般是通過(guò)一些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)時(shí)態(tài)變化，英語(yǔ)中則是通過(guò)變化謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式來(lái)展現(xiàn)的。例7：Ihavefinishedthisbooklastweek.例8：IwaslearningFrenchsincelastyear.例9：Heorderedthatthebooksshouldprintatonce.例10:Greatchangeshavebeentakenplaceinourprovinceinrecentyears.例7中有明顯的表示過(guò)去的時(shí)間詞，因而要把havefinished改為finished.例8中sincelastyear則是表示現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間詞，因而該用havebeenlearning.例9中從句的主語(yǔ)為thebooks，與謂語(yǔ)動(dòng)詞印刷之間是動(dòng)賓關(guān)系，所以需用被動(dòng)表達(dá)，改為shouldbeprinted.例10中takeplace是一個(gè)不及物動(dòng)詞短語(yǔ)，無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以應(yīng)改為havetakenplace.

2錯(cuò)誤的原因分析

1)母語(yǔ)遷移。母語(yǔ)遷移是指“學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中發(fā)揮的影響”（Ellis,1997:51)。而母語(yǔ)遷移又包括正遷移（positivetransfer）和負(fù)遷移（negativetransfer），“如果這種影響對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)起到有益的促進(jìn)作用”（于曉芳，2005：104)則稱之為正遷移，負(fù)遷移即“母語(yǔ)干擾，主要是由于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被學(xué)習(xí)者誤以為相同所致”（于曉芳，2005：104)。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行英文寫(xiě)作，就會(huì)出現(xiàn)很多主謂不一致的錯(cuò)誤。長(zhǎng)期面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)逐漸地產(chǎn)生焦慮、緊張和抵觸等消極情緒。這些都不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2)語(yǔ)法錯(cuò)位。Tan(2005)認(rèn)為每一位學(xué)習(xí)者無(wú)論是在寫(xiě)作上，還是口語(yǔ)方面要想讓自己能用流利的英語(yǔ)與對(duì)方進(jìn)行有效交流，就需要掌握最基本的語(yǔ)法知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)的缺失，致使寫(xiě)出來(lái)的句子要么缺謂語(yǔ)，要么就是雙謂語(yǔ)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因還是在于沒(méi)有清楚掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確用法。

3)環(huán)境缺失。王磊(2005)認(rèn)為語(yǔ)際遷移和語(yǔ)內(nèi)遷移是學(xué)習(xí)者動(dòng)詞錯(cuò)誤的主要原因。不管學(xué)哪種語(yǔ)言，我們都要用來(lái)交流的。只有通過(guò)交流才能把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并讓形成語(yǔ)言習(xí)慣。然而在缺少語(yǔ)境的境況下，學(xué)生就只能是想象，運(yùn)用起來(lái)也是生搬硬套，達(dá)不到真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言交流的效果。于此同時(shí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化也容易被忽略掉。

3應(yīng)對(duì)策略

1)及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，犯錯(cuò)是不可避免的。文章也會(huì)出現(xiàn)很多的中文式英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，教師要保持寬容和客觀的態(tài)度。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不能一味的進(jìn)行批評(píng)，相反，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的好句并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，而這種熱情的良性發(fā)展，不僅會(huì)消除學(xué)生的緊張心理，還會(huì)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使其獲得優(yōu)異成績(jī)積極的因素。對(duì)于作文中句子的錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)的提出并予以糾正，提升正確率。

2)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在英文句子當(dāng)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞極其重要。動(dòng)詞有及物與不及物之分；還有時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的變化形式；固定短語(yǔ)搭配用法等方面的要求，因而動(dòng)詞出錯(cuò)的頻率也特別的高。針對(duì)這些情況，首先，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)到知識(shí)。其次，采用對(duì)比分析法，進(jìn)行歸納總結(jié)。把語(yǔ)法知識(shí)融入到比較典型的句中，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析，最后歸納出語(yǔ)法點(diǎn)。這樣既讓語(yǔ)法點(diǎn)降低了難度，也讓學(xué)生易于理解掌握。在實(shí)際運(yùn)用中也能減少或避免錯(cuò)誤。

3)拓展閱讀范圍。古語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從這句話，我們可以知道閱讀的重要性。只有保證了大量的語(yǔ)言輸入，在寫(xiě)作當(dāng)中才能較好的輸出。因此平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量的課外閱讀，增強(qiáng)自己的閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量。除了課外閱讀，課內(nèi)閱讀時(shí)，教師要積極予以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，并提示好句、好文要求學(xué)生適當(dāng)記憶，為寫(xiě)作積累大量的素材。

第3篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

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中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0267-02

摘 要 激活學(xué)生要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)，來(lái)激活學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué)； 溫故知新； 師生關(guān)系

隨著我國(guó)加入WTO ，改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)新一代外語(yǔ)水平、開(kāi)展國(guó)際交往、促進(jìn)交流和掌握新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會(huì)的廣泛共識(shí)。作為義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在多年英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動(dòng)又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”。通過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要是老師如何激活教材，老師如何激活學(xué)生。

1 在字母教學(xué)中運(yùn)用三位一體教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而來(lái)激活教材，激活學(xué)生

在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)字母，使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類與現(xiàn)時(shí)生活密切相關(guān)的縮寫(xiě)詞，特別是生活中的熱點(diǎn)如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學(xué)生在此過(guò)程中，，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語(yǔ)縮略詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大為增強(qiáng)。

2 情感性原則

這就是要求堅(jiān)持認(rèn)知與情感互動(dòng)的原則，既要立足認(rèn)知，又要體現(xiàn)發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè)學(xué)的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要掌握的一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛；二是為學(xué)生提供足夠語(yǔ)言對(duì)話的材料；三是給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹⒂行У膶?duì)話方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言材料主要幫助學(xué)生克服無(wú)話可說(shuō)的被動(dòng)狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力，提供充足的詞匯及句型，如初一句型：what would you like for dinner ？Who cooks for you ？ Do you have a dictionary ？ How to use it ？ … 初二句型：Do you learn English all by yourself ？ Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？…從而使學(xué)生在對(duì)話中提高了聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3 溫故知新讓學(xué)生復(fù)述課文，同時(shí)引入對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的練習(xí)運(yùn)用

在這一步中，完全用雙人活動(dòng)，學(xué)生參與，只需老師發(fā)出指令；第二步，幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，并運(yùn)用于重點(diǎn)的句型中，做替換練習(xí)。在這一步中，首先由學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過(guò)前面的復(fù)述，學(xué)生很容易找到重、難點(diǎn)。然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)處與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的語(yǔ)境。再把第二種活動(dòng)形式中的（老師+學(xué)生）中的"老師"改為（學(xué)生+學(xué)生），完全由學(xué)生自己來(lái)回答，從而擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)機(jī)率。通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了難點(diǎn)的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問(wèn)式。第三步，在一定的交際場(chǎng)合進(jìn)行綜合運(yùn)用。我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活密切相關(guān)的小對(duì)話，讓學(xué)生在這些交際語(yǔ)境中進(jìn)行較為容易的練習(xí)（把詞填入合適的空白），然后根據(jù)這些交際場(chǎng)合，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。交際運(yùn)用場(chǎng)合是本節(jié)課的難點(diǎn)，我用分小組活動(dòng)的方式。這樣首先使學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個(gè)學(xué)生只能表達(dá)整個(gè)對(duì)話的一個(gè)部分，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組大的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。此后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，并想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

4 和諧的師生關(guān)系

第4篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、興趣、培養(yǎng)

一、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛(ài)”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們就必須從組織課堂教學(xué)著手。魏書(shū)生老師常說(shuō)，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。以“奇”激趣，以“新”激趣，以“疑”激趣，以“趣”激趣，以“實(shí)”激趣等等，是他常用的教學(xué)手段。我在教學(xué)中也努力地去注意這些。比如在教“GoingShopping”一課時(shí)，我就以“境”激趣，以“趣”激趣。在教室里開(kāi)起了商店，讓學(xué)生用英語(yǔ)表演購(gòu)物情境，同學(xué)們用錢真的能買到東西，興趣一下子就來(lái)了。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)打電話的用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假如A、B兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)陔娫捓飸?yīng)當(dāng)怎樣打招呼。

熟練掌握后，再假設(shè)A打電話給B，是C接的電話，A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？如果B在，C應(yīng)怎樣說(shuō)；如果B不在，C又應(yīng)怎樣說(shuō)？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說(shuō)多練，由淺入深，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于學(xué)，自然能真正地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、注重情感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。有人認(rèn)為興趣是天生的，但無(wú)可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不十分清楚，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。有一次活動(dòng)課，我給學(xué)生播放了兩首英文歌曲Takemetoyourheart和Godisagirl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，不少學(xué)生不僅會(huì)唱，而且把不懂的歌詞都通過(guò)詞典查閱出來(lái)了，這樣的活動(dòng)自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語(yǔ)？并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好英語(yǔ)。明確了目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得更大的進(jìn)步。正如一位英語(yǔ)教學(xué)法專家所說(shuō)的“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。”作為一名英語(yǔ)教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。例如：在平時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行會(huì)話。無(wú)論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)。這樣既克服了畏難心理，又使學(xué)生敢說(shuō)，敢練。然后再逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語(yǔ)到使用英語(yǔ)過(guò)渡。這樣逐步樹(shù)立了學(xué)生的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第5篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教師學(xué)校學(xué)生師生關(guān)系

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，加之我國(guó)加入WTO和申奧成功，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無(wú)法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)家的繁榮昌盛需要英語(yǔ)；民族的偉大復(fù)興需要英語(yǔ)；人類的生存需要英語(yǔ)；個(gè)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成就需要英語(yǔ)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)外交流的不斷發(fā)展，國(guó)家不僅需要很多高級(jí)人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，要使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說(shuō)會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話或者交際。語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇（French)認(rèn)為，口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)把書(shū)面語(yǔ)看作是口頭語(yǔ)的記錄，口頭語(yǔ)是語(yǔ)言交際最基本的方式。交際語(yǔ)言教學(xué)流派也認(rèn)為，語(yǔ)言即交際。坎德林認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是“一個(gè)高度社會(huì)化的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識(shí)，與他人分享和優(yōu)化知識(shí)，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容。由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。擺在我們中學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語(yǔ)水平呢？

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀

（一）：教師

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出，要形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的基本框架，再經(jīng)過(guò)幾十年的努力，建立一個(gè)比較成熟和完善的社會(huì)主義教育體系，實(shí)行教育的現(xiàn)代化。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，近期一個(gè)非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響，扎扎實(shí)實(shí)地提高國(guó)民素質(zhì)，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)既不地道又不加之知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者對(duì)話；第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識(shí)的、分析性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問(wèn)。這些都無(wú)法使他們能夠勝任課堂交際活動(dòng)的顧問(wèn)和組織者的角色。另一方面，目前我國(guó)許多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無(wú)法在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激————反應(yīng)”或“讀單詞——講規(guī)則——教語(yǔ)法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生讀”、“用漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，難度很大。

（二）：學(xué)校

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來(lái)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無(wú)異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語(yǔ)教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來(lái)自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，很多小學(xué)由于沒(méi)有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課無(wú)法開(kāi)設(shè)，即使有開(kāi)設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。

（三）：學(xué)生和社會(huì)

1.家庭因素

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、知識(shí)面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒(méi)有脫離貧困線，溫飽問(wèn)題都沒(méi)有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流。近年城市大部分家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)又有幾個(gè)給孩子請(qǐng)家教呢？不可否認(rèn)在農(nóng)村缺有學(xué)習(xí)好的孩子，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書(shū)，勤于思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們已經(jīng)具備了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意，但這畢竟少之又少。

2.個(gè)人與社會(huì)因素

縱觀現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，和八十年代中學(xué)生相比，有明顯的不同，八十年代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村的唯一出路和選擇，雖然走出農(nóng)村的只是百萬(wàn)農(nóng)村中學(xué)生中極少的一部分，但95％以上的農(nóng)村中學(xué)生都朝著這一夢(mèng)想刻苦學(xué)習(xí)，全力拼爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)九十年代的教育體制改革，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象大為改觀，特別是進(jìn)入新世紀(jì)的高等學(xué)校的擴(kuò)招，極大地緩解了人民的日益增長(zhǎng)的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾，加上一大批民辦高校的興起，使70％以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上，升學(xué)壓力減小了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明了，加上農(nóng)村部分目光短淺，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，讓孩子早早出門打工，這對(duì)同齡的上學(xué)孩子不無(wú)影響。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開(kāi)聲勢(shì)浩大的招生競(jìng)爭(zhēng)，以及高中生手持錄取通知書(shū)，困守“蘋(píng)果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格。再分析學(xué)生本身因素，除學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清外，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，性格孤僻，不和老師、同學(xué)交流，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們的共同特征。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

（一）、提高農(nóng)村教師待遇，樹(shù)立樂(lè)教、勤教，敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想

這是老生常談，但又不得不談。教育界專家認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍有幾大問(wèn)題亟待解決：

1、農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問(wèn)題依然嚴(yán)重。近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問(wèn)題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)突出因素。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來(lái)源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識(shí)淡漠。

3、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。

（二）、樹(shù)立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

1、改變教師傳統(tǒng)地位

首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，教師“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫(huà)瓢。現(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無(wú)疑問(wèn)是重要的，因?yàn)榻處熜枰苯訛閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)博文強(qiáng)識(shí)，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，并能說(shuō)一口流利的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺(jué)的“吞音”、“加音”或用其它的音來(lái)代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾簟⒐?jié)奏、語(yǔ)調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語(yǔ)句，都會(huì)干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如：whatdo…中的[t]音刻意地丟掉，就造成了丟音的錯(cuò)誤而至口齒不清。受中國(guó)聲調(diào)的影響，sorry說(shuō)成騷銳，goodevening變成鼓的衣屋寧，myname成了買內(nèi)(二聲)。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。

2、端正英語(yǔ)教、學(xué)的思想

首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言都是有聲的，聲音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至影響到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語(yǔ)又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語(yǔ)，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書(shū)面的練習(xí)而輕視口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”也不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。和學(xué)生一起討論英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過(guò)討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語(yǔ)并不是因?yàn)閷?duì)考試重要，而且因?yàn)閷?duì)他們的未來(lái)會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

3、融洽師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語(yǔ)錯(cuò)誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無(wú)顧忌地說(shuō)英語(yǔ)，逐漸由“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)達(dá)到“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)。

（三）加大語(yǔ)言輸入量和實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

語(yǔ)言是交際工具，說(shuō)是傳達(dá)交流信息的手段。克拉森的語(yǔ)言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語(yǔ)言的唯一途徑是通過(guò)理解信息，即接受“能理解的語(yǔ)言材料”。口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的重要教學(xué)手段加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，又是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。先抓口語(yǔ)，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的可靠保證。學(xué)會(huì)了口語(yǔ)，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有利于提高閱讀的速度。

1、利用視聽(tīng)材料培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力

口語(yǔ)是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵(lì)“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，通過(guò)向?qū)W生輸入視聽(tīng)材料，讓學(xué)生記下重點(diǎn)，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽(tīng)到的信息重新組織起來(lái)，然后再發(fā)給學(xué)生書(shū)面材料，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋并修改錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。

2、口頭報(bào)告

學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備在課堂上作報(bào)告也是一個(gè)方法。學(xué)生可以從報(bào)刊雜志選材或是實(shí)際生活中選擇合適的話題，如值日?qǐng)?bào)告等，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，教師不僅要有目的、有計(jì)劃地利用課堂，讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜恕⑹隆⑽铮欢乙e極地開(kāi)展第二課堂，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3、角色扮演

在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來(lái)，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說(shuō)邊看對(duì)方，注意面部表情和動(dòng)作。或指定兩位學(xué)生朗讀或表演對(duì)話(OpenPairs),示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對(duì)話(ClosePairs)。

4、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)（問(wèn)題導(dǎo)入式、實(shí)際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語(yǔ)。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情、開(kāi)朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。“伙伴談話法”的方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜恕⑹隆⑽铮欢乙e極地開(kāi)展第二課堂，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語(yǔ)、游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

此外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定和鼓勵(lì)以及學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的正確態(tài)度都能減少、消除學(xué)生的情感障礙。

第6篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。“興趣是最好的老師”。只要那些對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)前階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。②在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣下降。③在學(xué)會(huì)了一些基本句型后，因?qū)W生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。④在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)琢，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國(guó)文化等，興趣又呈上升趨勢(shì)。

針對(duì)以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，去爭(zhēng)取獲得更好的教育教學(xué)效果。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說(shuō)明英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)的素材，并通過(guò)這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語(yǔ)言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來(lái)做“Jim’sfatherisateacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問(wèn)：Whatdoesyourfatherdo？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)用能力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

另外，從心理學(xué)角度來(lái)看，人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺(jué)型（視覺(jué)識(shí)記效果較好）、聽(tīng)覺(jué)型（聽(tīng)覺(jué)識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)視覺(jué)型（動(dòng)覺(jué)識(shí)記效果較好）、混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明：只聽(tīng)能記住60%；只看能記住70%；看聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護(hù)“趣”

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、名言等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言和文化是維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度的習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

第7篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

一、在外語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差，其主要原因有三方面

其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、……

二、在學(xué)生聽(tīng)力理解中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面

（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

（五）心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

（六）邏輯思維問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

三、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的策略

（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地

聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。

聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

第8篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語(yǔ)言與文化密不可分。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東兩的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承的傳統(tǒng)和信念。”

1.文化意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生深入認(rèn)知和正確運(yùn)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，在人類演進(jìn)的過(guò)程中，語(yǔ)言是人類思維的工具，也是人類形成思想和表達(dá)思想的工具。語(yǔ)言符號(hào)記載著人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，蘊(yùn)涵著極為豐富的文化，文化通過(guò)語(yǔ)言得以保存、繼承和傳遞，同時(shí)，又對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言交際形式、篇章修辭原則等在很大程度上產(chǎn)生深刻的影響，制約著語(yǔ)言的正確使用。因此，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng).有助于學(xué)生深入了解英語(yǔ)民族的思維方式和思維習(xí)慣，理解英語(yǔ)所蘊(yùn)藏、承載的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生深入理解和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)具有重要意義。 2.文化意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生開(kāi)發(fā)性世界觀的形成填筑基石。

2.文化意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生跨文化交際能力的形成指路引航。

跨文化交際能力是一個(gè)綜合的、多向度的概念，它涵蓋了知識(shí)向度、思維向度、行為向度乃至情感和個(gè)性向度。著名的交際學(xué)者Gudykunst指出，有效的交際能力包括認(rèn)知能力（cognitive component）、情感能力（affective component）和行為能力（behavioral component）。三者相互聯(lián)系，相互影響，不可分割。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有助于師生跳出英語(yǔ)學(xué)習(xí)只注重詞形變化、遣詞造句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等純語(yǔ)言知識(shí)的局限，推動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)與文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由原來(lái)的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)向生動(dòng)、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。積極的情感態(tài)度又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地去探索，加深學(xué)生對(duì)原文化和目標(biāo)文化之間關(guān)系的認(rèn)知、意識(shí)與理解。

二、影響中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

（一）考試制度的不完善制約教師的教學(xué)

在此模式下，教師的個(gè)人才華和創(chuàng)新才能難以得到充分發(fā)揮。由于進(jìn)度、競(jìng)爭(zhēng)的原因，以及考試內(nèi)容、難度和形式的影響，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）中西方文化差異，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

中西方各有不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，它需要我們必須有跨文化交際的能力來(lái)面對(duì)這中西方文化的差異。我們本族語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生在只有在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且沒(méi)有語(yǔ)境可以去練習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言它本身就是一種人與人之間交流溝通的工具，但是對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有交流的對(duì)象。因而他們只是停留在學(xué)上面，沒(méi)有去更好的運(yùn)用，把它做為人們交流溝通的工具。

（三）教師對(duì)學(xué)生跨文化交加能力的影響

教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的態(tài)度以及所采用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生交際能力的形成都有影響。雖然大部分教師已經(jīng)意識(shí)到文化與交際在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是由于缺乏培訓(xùn)，又沒(méi)有多少人有體驗(yàn)外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，在加上教材，教學(xué)目的等客觀條件的限制，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中沒(méi)能很好的導(dǎo)入文化，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑和方法

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)形式

在一切教育教學(xué)活動(dòng)中起決定性作用的是教師，教育者必須先教育，轉(zhuǎn)變觀念是樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的前提條件。如果英語(yǔ)教育不具備跨文化教育意識(shí)，那么在英語(yǔ)教學(xué)中建立跨文化意識(shí)，完全是一句空話。當(dāng)然就我們的現(xiàn)狀看，一夜之間，要求所有的中學(xué)英語(yǔ)教師都具備跨文化意識(shí)好似不可實(shí)現(xiàn)的。但是，至少要要求教師首先具備使自己迅速具有跨文化交際的意識(shí)的強(qiáng)烈愿望。作為英語(yǔ)教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。

2.加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，了解中西方文化差異

在教學(xué)中，教師在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)也給學(xué)生講解語(yǔ)言意義內(nèi)容所反映出來(lái)的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。在介紹背景文化時(shí)可將中英文化作一番比較。這可以加深學(xué)生對(duì)兩種文化差異的理解，激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生差異的社會(huì)歷史原因。從而獲得跨文化交際的文化敏感度。例如：圣誕節(jié)、情人節(jié) 感恩節(jié)等等。這些節(jié)日都是文化的一種表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的方法

角色扮演是種模擬語(yǔ)言情景的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同人物角色，在此背景下發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表示出來(lái)。它大大有利于交際能力的發(fā)展，如聽(tīng)力、觀察力、靈活性、想象力和即興表達(dá)力等，而且角色扮演肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，促使他們自覺(jué)的掌握英語(yǔ)。如當(dāng)今學(xué)生掌握了Panda、lion、tiger 等動(dòng)物單詞后，教師可設(shè)置一個(gè) 環(huán)節(jié)“At the zoo”（在動(dòng)物園），利用一些西方特有的打招呼方式或者指示語(yǔ)等，讓學(xué)生扮演，使學(xué)生更牢固掌握了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也提高了學(xué)生的交際能力。

4.創(chuàng)設(shè)文化背景，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

第9篇：中學(xué)生英語(yǔ)論文范文

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程方面的因素

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然以考試教育為主要方式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的考核都是通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)，或者筆試答題來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的，而閱讀其他書(shū)籍需要花費(fèi)一定的時(shí)間，這使學(xué)生在高壓力考試教育面前無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，更無(wú)法通過(guò)閱讀來(lái)提升自我知識(shí)修養(yǎng)。

（二）學(xué)校方面的因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校是最關(guān)鍵的因素之一。目前，很多小學(xué)學(xué)校，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，為了將升學(xué)率有效提高，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的能力完全忽視，缺少圖書(shū)室和圖書(shū)等是這類學(xué)校存在的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）改善課程方面

教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課程方面進(jìn)行改善，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在自行閱讀的情況下獲取各類豐富的文學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的課堂測(cè)驗(yàn)和周測(cè)月測(cè)等可以適當(dāng)減少，降低學(xué)生考試的壓力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的人生經(jīng)驗(yàn)，推薦適合的書(shū)籍給學(xué)生，如有關(guān)于世界人文、風(fēng)土，以及部分成功人士的自傳等，使學(xué)生能夠在書(shū)中得到鼓勵(lì)，并以此提高自己的閱讀能力、知識(shí)和修養(yǎng)，并積極陽(yáng)光的憧憬個(gè)人未來(lái)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意部分學(xué)生在此期間可能出現(xiàn)的對(duì)于小說(shuō)和其他課外書(shū)籍的沉迷，導(dǎo)致降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，遇到此類問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出指引，而并非過(guò)分指責(zé)。